谈新课程背景下对一年级识字教学的几点思考

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1、浙江广播电视大学小学教育本科毕业论文谈新课程背景下对一年级识字教学的几点思考新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性——识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1-2年级教学重点。而小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学既是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我认为应采取

2、多种形式，扎实于课内拓展于课外，校内外结合，提高学生识字的兴趣，巩固识字的效果。1.立足课堂创新,实现教学效率最大化课堂是学生认字识字的最直接最主要的渠道。很多生字都需要在课堂上得到巩固、加深。那么，要取得认字识字教学的最大效率和显著效果，就必须立足课堂教学的创新。但反观我们的认字识字教学，仍然沿用“教师讲，学生学”的传统方式，教师教得机械，学生学得被动，和课改精神相悖。新课程倡导培养学生主动学习的能力，分析和解决问题的能力与合作能力，认字识字教学也应体现新课程理念，采用灵活多样的教学方法，以完成认字识字的教学任务

3、。1.1创设生活情境，培育识字兴趣。低年级孩子活泼好动。颜色、声音、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。而且他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中激发识字欲望。人教版实验教材，本身就具有这方面的优势,选用的教材非常富有生活情趣：《在家里》和《操场上》、《比一比》中的“农家小院”和《自选商场》、《菜园里》等内容，有的来自日常生活、学习生活，有的

4、来自农村生活，有的来自现代社会生活，它们和学生的生活都有着直接或间接的联系，为老师进行识字教学提供了很好的生活基础。如果我们能够在教学的过程中重视生活情境的创设，把学生熟悉的或不熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来并引导学生置身于这些生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识就会缩短与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。第5页共5页浙江广播电视大学小学教育本科毕业论文如《自选商场》一课，教师可以利用多媒体再现自选商场图，配以优美的音乐，创设一种教师带领学生走进自造商场的情境，教室里

5、摆放着各种食品、日用品和学习用品以及相应的商品包装袋，引导学生拿着贴有生字词卡的包装袋去取相应的货物，学生想要找准货物，就必须牢牢记住包装袋上的生字，识字过程是在挑选商品的行动中完成的，情趣盎然。1.2教给识字方法，培养识字能力。“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，又能大大提高学生积极、主动识字的愿望和能力。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，在

6、语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。教学中，教师结合典型课例，根据汉字的构字特点，抓住汉字的音、形、义的联系，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。①象形字：唐兰先生曾有这样的说明：“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”在象形字的教学中，我们充分运用了象形字保留事物形态，表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的惑受中激发兴趣，识记生字。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象

7、记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。②形声字：都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁，如在教“睛、情、清、请、蜡、晴”这些字时，启发学生比一比能发现什么，通过观察比较，学生发现这些字右边都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音、形旁表意的特点，学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义，并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法，并把这一识字方法延伸到

8、课外，培养识字能力，扩展识字量。③偏旁相同的字：如在教“跳、跑、蹦、趴、蹈、踢”这些字时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现这些字都是与脚（足）有关的，揭示构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。1.3寓教于乐，保持识字热情。爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也是不符合课改要求的。