要下雨了教学设计

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1、A、首先我以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？学生们纷纷举手说：“阴天了，要下雨了。”B、〖片段一〗　　师：你看到了什么，又听到了什么？　　生：我听到了雷声　　师：能模仿一下吗？　　生：轰隆隆，轰隆隆　　师：真不错！还有呢？　　生：我看见了闪电　　师：能说具体些吗？　　生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。　　生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。　　生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰　　生：我可以用两个词语来形

2、容：电闪雷鸣，乌云密布　　师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？　　生：要下雨了。　　（板书）〖片段二〗　　师：谁能看着图说一说？　　（小白兔和小鱼图）　　师：小白兔看到了什么？　　生：他看见小鱼在水面上游来游去。　　生：我看见小鱼在吹泡泡。　　师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的一样吗？　　生：（抢答）不一样，不一样。　　生：小鱼经常在水底游的。　　生：平时水面是看不到小鱼的！　　师：是呀，所以小白兔觉得──　　生：（齐答）奇怪。　　教学“奇怪”　　师：那么小白兔怎么想？怎么问？

3、　　生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？　　生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？　　生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！　　师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。　　出示小白兔问的话，朗读感悟。　　（课件）　　师：你认为小白兔的话应该这样读？　　（读出奇怪的语气）　　生：读小白兔的话　　师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？　　出示课件。　　师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？　　生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”　　生：我觉得小鱼在水里很闷。　　师：你

4、怎么知道的？　　生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”　　生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。　　师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头──（生补）丧气，无精──（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了生：读小鱼的话。C、第一课时　　一、导入新课、板书课题。　　同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？　　（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。　　板书课题，齐读课题。　　二、理解课题。　　1．题目讲什么时候的事

5、？（要下雨。）　　2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？　　为什么？（讨论）　　“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。　　“下雨了”表示已经下雨了。　　三、朗读课文。　　指导学生正确、流利地读课文。　　1．借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。　　2．指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。　　前鼻音：闷、身、伸、群等。　　多音字：着（忙着、淋着雨。）　　3．用“／”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰／在山坡上割草。虫子的翅膀／沾了小水珠。　　4．注意带有问号和感叹号的句子要读

6、出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。　　四、听录音，指导朗读。　　注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。　　本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。　　一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”　　二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻

7、地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。　　三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。　　五、理解课文内容。　　从整体感知课文内容　　1．这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。）　　2．这篇

8、童话主要讲了谁？　　3．“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。　　六、布置作业。　　正确、流利地读课文。　　板书设计第二课时　　一、指名朗读课文。　　要求：正确、流利，有感情。　　二、观察图画。　　1．课文中共几幅图？　　2．小白兔在下雨前看到了什么？　　过讨论边板书：燕子飞得很低；　　小鱼游到水面上来；　　蚂蚁往高处搬家。　　三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自