历史课程改革与学生历史素养培育

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1、洛阳市2014年历史教学优秀论文评选姓名：叶怡思单位：孟津县平乐高级中学论文题目：浅谈历史课程改革与学生历史素养的培育2014年4月25日8浅谈历史课程改革与学生历史素养的培育【摘要】修订过的《全日制普通高级中学历史教学大纲》突出强调高中历史教学要注意培养学生的历史思维能力、自主学习和探究的能力、学习历史和认识历史的能力以及解决问题的能力。这与当前历史教学所倡导的提高学生的历史素养不谋而合，文章从历史课程改革这一角度出发，就如何在改革中培养学生的历史素养进行了探究。【关键词】历史素养历史课程改革高中历史教学 历史素养，

2、是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映。其表现方式是，能够从历史和历史学的角度发现、思考和解决问题的富有个性的心理品质。从低到高依次包含：历史知识、历史学科能力、意识和价值观、思考问题、观察问题，最终解决问题。历史素养即是其总和。由于在现行中考体制下，历史课不作为升学考试内容。因此在初中阶段，无论是教与学，都没有给予相应的重视。在高中阶段，学生的历史知识与历史素养的培养就面临较大的困难。为此作为高中历史教师任重而道远，不仅要在课堂上要注意营建宽松、民主、和谐的氛围，积极创设引人

3、入胜的教学情境，鼓励学生大胆设想，敢于质疑，而且要积极引导学生提升个人素质，同时呼吁提高家庭、社会的重视程度，在培养学生良好学习习惯的同时，提高学生学习历史的素养。一、注重历史思维，提高历史素养历史学习中的核心能力是历史思维能力。修订大纲对“研究性课题”的新设置，就是旨在激发学生学习的积极性、主动性和创造性，培养历史思维能力。在历史研习过程中，首先涉及搜集和整理与本专题有关的史料、然后对已有资料进行解读、判断和运用。接着，学生在撰写论文的过程中，通过对史实的分析、综合、比较、归纳、概括等活动，发展历史思维能力。在更高的

4、层次上，教师在教学中“既要注意不同阶段历史内容的前后联系，又要注意本国史与世界史的横向联系，还要注意与相关学科的联系。培养学生用发展与联系的观点观察历史和解释历史的能力”。那么如何培养学生的历史思维8能力呢？教师必须认真地分析学生的知识现状和能力水平，在课堂教学中，充分让学生参与课堂的教与学，激发学生积极思维的能力。如：教师可以根据教学内容，提出相关的问题让学生进行思考，并立即让学生阅读、整理能够证实答案的相关史料，在教师的引导下，使学生有机会去创造他们自己的历史叙述和论据。多样而适应学生的课堂教学和训练，对学生历史思

5、维是最有效的培养。历史思维能力的培养，要求教师要善于研究教材、考纲；善于研究每一个学生的知识结构。只有如此，才能真正地提高学生的思维能力，所以，中学历史教师的水平不仅仅在于自身的知识和教育教学的态度等。一位优秀的历史教师，重要的是在对教材主干知识的把握、考纲的研究、学生情况科学分析的基础上，全面提高学生的历史素养，使学生能够正确地理解、分析重要的历史事件、解决历史问题。一般来讲，学生的历史思维能力要求具备以下是能力：按时间顺序进行思维的能力；历史的领悟能力；历史的分析和阐释的能力；历史的研究能力；历史问题的分析和做出决

6、定的能力。这些能力的培养和提高，是很好地完成中学历史教学目标的重要手段。在实际教学中，我们经常发现学生缺乏基本的“历史时间观”，不能按时间顺序进行思维。这样学生在实际处理历史问题的时候，是不可能准确分析历史事件之间的联系和解释历史的因果关系的。因此，在课堂教学中，历史教师必须强调“历史的时间观”。只有站在历史的门槛上，结合当时的政治、经济、文化思想、民族关系、对外关系等，进行具体地分析，才能准确而深刻地认识历史事件的现象和本质，解决历史问题。“时间观”的培养，是历史教学的出发点。教师在课堂教学中，可以通过教与练，让学生

7、动手、动脑，在点点滴滴的训练中，提高学生的能力。   二、注重学法指导，提高历史素养  历史教学的任务不但要让学生识记住相关的历史知识，更重要的通过历史的学习，“进而使学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和世界的了解，从历史中汲取智慧。”（一）、教给识记方法，注重知识积累。大量的历史事件，历史人物需要学生准确、牢固的识记住，但是许多学生对这些纷繁复杂的历史有觉的“老虎吃天，无从下抓”8，在识记的过程中常把知识记混，出现“张冠李戴”的现象。久而久之，学生对历史的兴趣就会逐日下降。在识记中，需要教师采用

8、多种灵活的方法指导学生快速、准确、无误的识记，教给学生识记的一些小窍门，以避免机械记忆的枯燥、乏味，从而减轻学生识记的压力和负担。比如构建图表识记：在学习必修二中国资本主义的发展历程时，对资本主义的各个发展阶段就可运用图表进行讲解，立体形象，方便学生记忆。中国古代经济的发展，中国近现代物质生活的变迁等有联系的知识点都可以通过构建图