基于职业素养培育的高职“概论”课程改革

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1、基于职业素养培育的高职“概论”课程改革-职业技术教育论文基于职业素养培育的高职“概论”课程改革广西卫生职业技术学院李革[摘要]基于高职生职业素养的培育，阐述高职“概论”课程改革的理念与思路、改革的目标，从教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面探索“概论”课程改革的途径。[关键词]职业素养“概论”课教学改革[中图分类号]G[文献标识码]A[文章编号]0450-9889（2016）02C-0041-02职业素养是指职业内在的规范和要求，即劳动者在所从事职业方面所必须具备的基本素质，它包括职业技能、职业道德、职业行为习惯、职业作风、职业意识等。高职院校肩负着为生产、建设、服务和管理一线培养高素

2、质技能型人才的使命，高职院校学生职业素养的高低关系着国家未来的经济社会发展及和谐稳定，对一个人职业生涯的成败具有直接的影响。为此，教育部多次强调“高职院校要坚持育人为本，德育为先，强化职业道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展”。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简称“概论”课）作为高校思想政治理论教育的一门核心课程，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其教学任务是帮助学生系统掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，坚定中国特色社会主义理想信念，正确认识自身肩负的历史使命，不断提升职业素养，把他们培养成一名合格的中国特色社会主义建设者和接班人。“概论”

3、课与其他课程一样承担着培育学生职业素养的重任，为适应社会的需要，笔者以职业素养培育为导向，对“概论”课程进行改革，使教学内容更贴近学生思想实际、生活实际，使教学方式更有活力，考核方式更合理，让“概论”课成为一门有利于学生职业素养养成的课程。一、改革的理念与思路（一）改革的理念。坚持“育人为本，德育为先，能力为重”的理念，着眼于学生思想政治素质、道德素质等职业素养和综合职业能力的培养，将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生认知、素养和能力的培养上；不断增强课堂的实践性，在各种教学实践活动中培育、提升学生的职业素养和职业能力。（二）改革的思路。课程教学从用人单位对高职人才的职业素养、职业能力要求

4、出发，以学生的成长、成才和成功为切入点，整合教学内容，设计学习任务、教学活动，以提高学生的学习兴趣，加强对学生职业素养的培养。二、课程改革的目标现代社会用人单位对高职人才的要求跟以前比已经有了很大的变化，不仅要求具备良好的岗位技能，而且要求具备较高的职业素养。作为高校思想政治理论课核心课程的“概论”课的课程改革要从培养社会需要的高素质技能型人才的目标出发，培养学生具有坚定的社会主义信念、远大理想、良好的职业道德、较强创新创业意识和能力、综合职业能力，能按社会主义核心价值观的基本要求去做人，按市场经济和法制经济的要求、规则去做事，使学生真正成为社会需要的人才。三、课程改革的途径（一）确定、细化课

5、程教学目标。思想政治课的课程目标对课堂教学起着引领和导向的作用，确定好“概论”课的教学目标，才能取得良好的教学改革效果。根据高职人才培养目标和用人单位对高职人才的职业素养、职业能力要求，把“概论”课教学目标确定为：1.知识目标：学习和掌握马克思主义中国化理论成果的形成发展、主要内容和精神实质。2.能力目标：（1）能正确理解和认同党的路线方针政策；（2）能用马克思主义立场、观点、方法分析和解决社会生活、学习生活、职业生活中的实际问题；（3）能积极践行社会主义核心价值观。3.素质目标：使大学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，自觉投身改革开放和社会主义现代化建设中，勇于担当中华民族

6、伟大复兴的历史使命。在理论教学中既要让学生“知其然”，又要“知其所以然”，还要让学生掌握理论的精髓，即认知方法，并能运用所学到的认知方法解决新的问题，真正做到学以致用。（二）整合教学内容。教学中坚持“育人为本，德育为先，能力为重”的理念，以相关职业岗位对高职人才的思想政治素质诉求、道德素质诉求、能力诉求来整合教学内容，重构课程学习专题及相关学习任务。将课程内容整合为五大模块：马克思主义中国化模块、毛泽东思想的特殊理论成果模块、中国特色社会主义的基本理论模块、中国特色社会主义建设总布局理论模块、中国特色社会主义建设的环境和保证模块，每个模块中又有相应的专题，每次课围绕一个专题进行教学。同学们通过

7、相关专题内容的学习，能系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理和精神实质，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，自觉投身到社会建设中去肩负好自己的历史使命报效祖国。能够树立正确的竞争意识、市场意识、创新意识、创业意识、法制意识、生态文明理念和社会主义核心价值观，能用科学的立场、观点和方法分析、解决学习生活、职业生活、社会生活中的实际问题，成为一名合格的中国特色社会