《依法享有生命健康权》教学案例

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1、《依法享有生命健康权》教学案例扬州市田家炳实验中学甘文兰一、教材分析（一）教材的地位和作用：本课位于“课标”中第二大板块“我与他人的关系”中的第三部分“权利和义务”。它是第五单元中一个承上启下的教学内容——它构建在第14课“生命只有一次”和第20课“法律护我成长”的基础之上，是生命教育的进一步延伸。同时它也为下一课‘筑起“防火墙”’的学习垫定了基础。（二）教学目标分析：本课教学我坚持以促进学生全面发展的教学理念为指导，以课程标准为准绳，以学生的认知水平和生活实际为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，我确定了本课的三维教学目标：1、情感、态度、价值观目标增

2、强学生珍爱生命，保护和促进身心健康的积极情感。引导学生进一步理解法律法规的规定。使他们充分认识到自我保护的意义，从而增强自我保护的意识。2、能力目标学会用法律保护自己和他人的生命健康安全，有效抵御外来侵害，保证生命健康安全。3、知识目标了解生活中的安全隐患，知道自我保护的重要性。了解法律对生命健康权保护的意义。（三）教学重点与难点初中阶段是学生基本的人生观和价值观开始形成的时期。抓住这一时机，引导学生进一步理解法律法规的规定。培养学生理解法律、尊重法律的情感。明确身边“陷阱”的危害。为学生增强自我意识，过积极健康的生活奠定基础。二、学情分析新课程强调教育

3、向生活的回归，思想品德课作为对学生进行思想心理指导和伦理道德教育的主要渠道，只有贴近学生的生活，才能更具有实效性。为此备课之初我从三个方面分析了学生的准备状态。1、知识准备。通过14课和20课的学习，学生已经体会到了，生命是宝贵的，明确了拥有生命是享受其他权利的基础和前提。并且了解到了法律对未成年人的特殊保护。这就为本课的学习探究做好了知识铺垫。2、能力准备。初一学生虽然具备了初步的分析问题的能力，但他们往往只限于从一个方面、一个角度去分析问题；他们善于分析具体问题，但不善于把具体的例子概括成普遍的结论，或者说他们的概括思维能力尚处于形成阶段。基于这种分

4、析，我在教学中注重了培养学生多方面、多角度分析问题的能力。3、心理准备。新课程理念下的思想品德课拒绝空洞的说教，必须要贴近学生的生活，触及学生的内心，这样的课上的才有意义。初一学生，对身边的许多陷阱，特别是危害心理健康的“陷阱”认识较为模糊。基于这种分析，我在教学中具有针对性地设问，在师生互动中给与恰当的引导，帮助他们认清危害，远离“陷阱“。三、学法和教法分析4（一）学生学法分析合作、探究学习法：学生通过合作调查、访谈、讨论、表演等形式，引导学生找出学校的安全隐患和我们身边的健康“陷阱”，增强珍爱生命，保护和促进身心健康的积极情感，树立正确的人生观，引导

5、学生过积极健康的生活。自主学习法：通过自主分析身边发生的案例（江西某校踩踏事件）和观看有关身边“健康陷阱”的表演，自主构建相关的法律知识，学会用法律保护自己和他人的生命健康安全，有效抵御外来侵害，保证生命健康安全。（二）教学方法分析情景教学法：从学生的生活出发，用今年冬天的特大雪灾中，教育部门紧急停课，就是出于对未成年人生命健康权的保护，自然而然地引入到本课的教学中来。案例教学法：选择就发生在学生的身边的案例，通过学生的自主分析，达成教学目标。归纳总结法：教师在引导学生探究和合作的同时，也要及时对知识进行总结。四、教学过程教学环节教学内容设计意图（达成目

6、标与调控措施）（一）创设情景导入新课先请学生看两副图片分别是“银装素裹的田中校园”和“风雪中的田中人”阅读“生活在线”部分内容，将两个市的不同做法进行比较。思考：未成年人该不该上“非典”第一线？让学生通过图片回想起春节前的那场大雪，引出学校为保护学生的生命健康与安全，取消了假日学校的活动。以此切入课题。得出结论：应将保护学生的生命健康安全放在第一位，所以未成年人不该上“非典”第一线。为后面内容的学习做好铺垫。我做审判官播放视频《四川通江广纳学校的踩踏事故》开始“谁是责任人”板块教学。结合教材文字内容思考：谁该对事故负责？依据何在？讨论：学校和未成年学生分

7、别应从中吸取哪些教训？通过视觉和听觉的双重效果，给学生内心以震撼。明确，学校有责任有义务保障未成年学生在校的人身安全与健康。引出《未成年人保护法》的规定。明确责任的同时，帮助学生自身树立安全意识，秩序意识。增强学生的自我保护的意识。过渡阅读教材64页，“教室门口的安全路线图”思考：北京中关村一小的做法说明了什么？从正面告诉学生，大多数学校是重视学生在校的人身安全的。北京中关一小只是一个缩影。专4家访谈结合我们学校的实际，请就学生安全健康的保护问题向学校领导提几条建议？（可说出学校做的好的地方，也可指出不足。）为避免学生的盲目性，教师课前制作表格引导学生从

8、1、建筑设施、2、消防安全3、环境保护三个方面来提建议。让学生从关注他校回到关注