依法享有生命健康权.doc

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1、第21课护佑生命安康第1框 依法享有生命健康权(教学设计)一、教学目标【情感、态度与价值观】通过对法律保护未成年人生命健康权的学习，增强学生珍爱生命，保护和促进身心健康，自觉学法、守法、护法的积极情感。【知识与能力】认识到现实生活中对未成年人生命健康权侵害的想象，懂得法律对生命健康权保护的意义及具体要求，了解法律对未成年人生命健康的特殊保护，增强对社会现象的判断能力、明辨是非的能力。二、教学重点与难点谁是责任人，健康“陷阱”。三、教学手段多媒体四、教学过程（一）【导入新课】师：请同学们看一段新闻播报。（活动一）多

2、媒体展示1、在这些本不该发生的惨剧中，谁受到了伤害？2、这些校车事故中，学生哪一方面的权利受到侵犯？3、哪些人、哪些部门该对这一侵权行为负责？师：人类的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础上，才能建立起来。这一节课，我们将一起来学习第21课《护佑生命安康》的第一框《依法享有生命健康权》。（二）【讲授新课】板书1：依法享有生命健康权多媒体展示：我国涉及保护未成年人生命健康权的部分法律：《宪法》《民法通则》《婚姻法》《刑法》等，此外，还有两部专门保护未成年人合法权益的法律《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》师：那么

3、，同学们能不能来说一下什么叫生命健康权？生：生命健康权包括生命权和健康权，而健康权又包括身体健康和心理健康。                     生命权                               身体健康板书2：生命健康权                     健康权                               心理健康（活动二）师：我们每个人都享有着生命健康权，那同学们，你们是否能说一说，作为未成年人还享有了那些权利呢？生：受教育权，受抚养权，继承权，荣誉权……师：如果我

4、把未成年人所享有的相关权利比作一个数字“100000000……”，那么，你觉得这个“1”代表的是什么，“0”又可能代表什么呢？由此可以得出一个什么结论呢？生：“1”代表生命健康权，“0”代表的是受教育权，受抚养权，继承权，荣誉权……，说明生命健康权是最重要、最起码的权利。(活动三)师：学校教育阶段是未成年学生身心健康成长发育的关键时期，学校是未成年人生活、学习的主要场所，学校采取了哪些措施依法保护我们的生命健康权利？生：上下楼梯靠右走，地震模拟疏散演练，每天的大课间活动，设立心理咨询室，学校门口进出人员等级制度…

5、…（活动四）作为学校的一员，你觉得学校在保护我们生命健康权方面，还存在安全隐患吗？如果有，请向学校领导反映并提出合理建议。（建筑、食品、室外活动、相关安全演习等）存在的隐患我的合理建议  生1：学校校舍、教育设施有隐患（线路老化、开关破坏）→修缮、更新；生2：个别教师素质不高，教育方法不当，对学生心理侵害→教师改进教育方法，关爱学生；生3：学校片面追求升学率，重知识教育，轻安全、心理、法制教育→全面开设课程，培养学生综合素质；……师：刚才同学针对学校对学生生命健康权保护方面的问题寻找得非常深刻，也提出了许多建设性

6、的意见和建议，这充分表现了大家主人翁的精神。我们也相信学校领导、老师一定会把这些问题、建议进行深刻的分析与研究，制定相应对策，更好地保障学生的生命健康权不再受到侵害。师：是不是只要学校做好保护工作，我们的生命健康就安全了吗？（活动五）师：出示学生爱吃的零食——辣条（多媒体展示辣条生产现场和地沟油图片），过渡到我们身边的食品安全问题，多媒体展示七种地沟油犯罪量刑标准。设问：现实生活中还有哪些健康的“陷阱”？它们的危害是什么？生：黑网吧、毒品……师：我们生命健康权需要社会的保护。任何危害未成年人生命健康的行为，都要受

7、到法律的制裁。（多媒体展示《未成年人保护法》的相关规定）（活动六）师：未成年人易受侵害的原因，可分为外因和内因两部分，外因来说，是社会上的不良诱惑、健康“陷阱”比较多，国家对此依法打击力度还不够；内因来说则是由于未成年人的生理、心理均未发育成熟，他们的认识水平、辨别能力、自控能力都比较差，是社会生活中的弱势群体，因此，他们容易受到健康“陷阱”的侵害，那我们该如何来防范健康“陷阱”？请你就保护未成年人生命健康权方面建言献策。生1：国家依法加强管理，打击非法侵害行为，改善未成年人成长环境，消除影响他们健康成长的不利因

8、素；生2：未成年人增强自我保护意识，提高自我保护能力，自觉远离健康“陷阱”并勇于举报；师：保障未成年人生命健康权这不仅是个人的事，更是社会所共同关注的大事，它得到了国家法律强有力的特殊保护。（三）【课堂小结】师：通过今天的学习，我们明确了未成年人生命健康权的重要性，认识到了身边可能存在的侵害现象，也学会了一些自我防范的方法，相信这些对于未成年学生依法保护自己的合法权益一定