利用网络资源 拓展课外阅读

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1、利用网络资源拓展课外阅读　　【摘要】目前我们的学生课外读物缺乏，阅读面狭窄。我们可以借助网络资源的优势，激发学生的阅读兴趣；为学生提供丰富多彩的课外阅读材料，拓展学生的课外阅读空间；教给学生科学的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯；通过展示阅读成果，让学生享受成功的喜悦。　　【关键词】阅读兴趣；阅读材料；阅读习惯；阅读成果　　【中图分类号】G623【文献标识码】A　　《语文课程标准》倡导小学高年级的学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读，扩展自己的阅读面，并明确指出小学生的课外阅读总量不少于100万字。从这个标准看，我们农村学生大部分没有达到这个要求。

2、究其原因主要有：一、学生课外阅读的目的不明确。为开阔眼界，增长知识而进行课外阅读的学生并不多，大多数学生的课外读物大都是漫画书、口袋书、娱乐笑话等，像《老夫子》、《乌龙院》……这些书商业味很浓，并不利于学生身心的健康成长。二、学生的课外阅读时间得不到保证。他们的课外阅读受到电视、网络游戏的冲击，课外时间多被挤占。三、缺乏正确的阅读指导。受应试教育的影响，老师和家长都过于重视孩子们的学习成绩，只注重学生课内知识的掌握，而缺乏对学生课外阅读的系统指导。　　教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的

3、发展。”有调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关。所以，要提高学生的语文素养，必须增加学生的课外阅读量。利用网络资源来拓展学生的课外阅读，是一条高效的途径。　　一、发挥视听效果，激发阅读兴趣　　《语文课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要拓展学生的阅读量，首先就要激发学生的阅读兴趣。古人云：“未见意趣，必不乐学。”今人说：“兴趣是最好的老师。”人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。小学生由于自觉性差，注意力持续时间短，形象思维占优势，识字量不大等因素，影响了他们课外阅读的兴趣。而多媒体制作的阅读资

4、料，可以借助形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩，吸引学生，激发他们的阅读兴趣。如上《向往奥运》前，我和学生一起在网上搜集了2008北京奥运会的图片资料和影视片断，并建立了一个小资料库，几个小组分别从北京奥运的申请、场馆的建设、形象元素、比赛项目与奖牌情况等方面自主进行网络阅读，然后针对所选材料整合，做成幻灯片交流，让学生通过网络资料了解北京奥运会从申请至闭幕的盛大过程，激起学生对奥林匹克精神的向往，引起学生的共鸣，从而提高学生阅读的兴趣。　　习惯成自然，学生在学习新课文前，也会主动上网查找作者的资料、写作背景，或一些与课文相关的短文、图片、视频等

5、等，在班中交流、阅读。通过大量的阅读，学生的阅读能力就会有较大的提高。　　二、建立阅读网站，提供阅读材料　　《语文课程标准》倡导小学生多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。但如果缺乏指导，选择的阅读材料就有可能出现偏差了。而课外，学生家长能正确指导孩子选择阅读材料的并不多。所以，教师要积极开发课程资源，为学生提供丰富多彩的课外阅读材料，可以向学生推荐适合阅读的网站，或根据教育内容推荐书籍，建立有助于学生完成阅读任务的网页，存放到本地局域网上和教师在本地局域网上超链接到互联网，使学生通过超链接可以直接找到需要阅读的素材。可以从以下三个途径向学生

6、推荐书籍：　　（一）根据《语文课程标准》里“关于课外读物的建议”向学生推荐读物　　建议向学生推荐童话、寓言、成语故事、神话、历史故事、中外民间故事、中外名著（青少年版）等。所以，老师可以利用网络查找有关的读物，有目的有计划地建立专题阅读网站，然后引导学生进行网上阅读。学生通过阅读可以了解古代人们的生活，了解当时时代风貌，了解国内外大事，进而完善知识结构，扩大视野。　　（二）结合教学内容推荐课外读物　　课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。一类是在课内阅读了一篇课文，在课外向学生推荐几篇思想内容或体裁与写法相近的文章。如学

7、习《卖火柴的小女孩》时，老师可以向学生推荐安徒生的其它童话：《海的女儿》《丑小鸭》等。另一类就是学习了课文以后，给学生推荐相关的书籍，以使学生能进一步增进对课文的理解，同时扩展知识面。如学习《草船借箭》时，可以介绍学生阅读《三国演义》，学习《猴王出世》，可以介绍学生阅读《西游记》。　　（三）根据单元习作推荐相关的文章　　习作是小学生学习语文的难点。学生怕作文，作文能力不强的主要原因是平时少阅读课外书籍，少积累优美语言，少留心身边的人和事。俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”所以，要提高学生的写作能力，我们可以利用大量的阅读作为铺垫，每单元习作前推荐一些与习作有

8、关的文章让学生阅读。如在指导写作《难忘的……》前，我