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1、初中英语“模块式”教学模式初探课外阅读初中英语"模块式''教学模式初探张秀玮(乐陵市孔镇中学,山东乐陵253622)最近,刚刚读了山东教育上的《深化有效教学研究,构建高效课堂》这篇文章,很受启发.特别是其中有一组数据统计,让我恍然大悟,从而确定了自己课堂教学的努力方向,为积极构建真正意义上的高效课堂而做好了各方面的准备.这组数据是:这些数据不是人主观臆测的,而是教育心理学研究发现的,具有科学性.它充分说明了,不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的,采用什么样的教学方式从某种程度上讲也决定了课堂教学效率的达成
2、度.从这组数据中很容易的看出,当采用"学生讲解"时的教学方式时,学生的识记率达到了最高点,因此,对于我们英语学科的学习,学生的识记率非常重要,结合我们张桥中学这次课改和以前对"当堂达标"教学模式的初步探索,我认为,在努力打造高效课堂时,应尽可能多的采用"学生讲解"这一教学方式,这就是我今后课堂教学努力地一个大方向.当然,真正实现"学生讲解"不是立刻就能解决的问题,它需要一个长时间启发,准备,点拨,引导的一个适应过程,可能这个过程很长,也可能存在很多的问题,困惑和不适应,但是我已做好了心理准备,我会时刻接受考验
3、,无论如何,我的努力方向和奋斗目标是不会改变的.同时,在认真学习当堂达标教学"目标准,方法活,效率高"这一宗旨的基础上,我也进行了积极的探索与研究,并大胆尝试,逐步形成了"自学一展示一点拨一互动一达标"新的教学活动模式.其中"自学"是前提,"展示"是过程,"点拨"是桥梁,"互动"是方式,"达标"是目的.这几种教学活动方式相互依托,相互融合,相互作用,实现了"减少教师的讲授时间,提高学生的学习效率,引领学生在自主互助中学会学习的目的."在我校长期的教学实践过程中,这种教学模式极大地调动了学生学习的主动性和积极性
4、,有效的提高了课堂效率,取得了良好的教学效果.一.合理分组是首要条件按照我市教研室英语学科组的要求,结合我校实际,把每班的学生按学习成绩均匀分成6个大组.因为我是班主任,我们班分组还考虑了学生的性格,男女生的搭配比例,个人综合素质等综合情况.每一个大组6—8人,再把每个大组分成3个小组,每个小组2—3人.另外,给小组的每一个学生编号,其中每组的1号同学分别与他后面的2号或3号结成帮扶对子.在每个大组内,有综合素质较好的学生担任组长,并配置一个副组长,这样一个大组便是一个整体.组内每个学生代表的不是个体,而是代
5、表小组这个整体.全体学生均被"捆绑"在一起,每个人都想展示自己,都想为集体做贡献,他们共同学习,共同进步,共同解决问题.有了合理的学习小组,准备工作可以说基本就绪了.二.课堂教学的四大模块第一模块是在自学的基础上进行基础知识,基本技能的展示.具体在英语课上,在学习一节新课之前,安排好学生以小组为单位自学本节课的重点单词,短语,句型和重点语法.正式上课后,第一大模块就是课文中单词和基础训练上重点短语的展示.每一节课上,老师都安排每大组的全体同学或者是部分同学上黑板听写,对出错较多的单词或短语集中纠错,讲解,并及
6、时的计算出学生的得分,每个学生的得分,便是该生所在的小组的得分.每个学生和?156?他,她所在的小组捆绑在一起,荣辱与共,共同进步,这种措施有效地调动了所有学生参与学习的的积极性.第二模块是重点,难点,考点的展示.这一模块非常重要,也是这种教学模式的核心部分,它有两个环节构成:一是以小组为单位,可以找学生上黑板写出本课的重点,难点,考点,在黑板上书写时不能写汉语解释和用法.二是写完重点,难点,考点之后,以小组为单位,从学生中找"小老师"做讲解.讲解时要求学生必须脱离课本,这就要求讲解的学生首先自己必须掌握好本
7、节课的内容,否则,他(她)们就讲解不到位或讲不出来,所以学生自己必须提前预习好课文内容.在这一环节中,教师应当对讲解精彩的学生及时表扬,及时鼓励,并恰当地加分进行评价,以调动学生的学习热情与积极性.同时教师应当注意,如果学生讲解不到位,教师应及时的点拨,补充,说明,强调和拓展,以加深学生们的理解,帮助学生掌握好本节课的内容.实际上这一环节,也是努力实现"学生讲解"的一个重要环节,如果每一个学生都能把所学的知识,在理解的基础上再讲解出来的话,那么他或她的识记率就达到了最高点,那么这节课的课堂教学目标的达成度就达
8、到了最高点,从而课堂教学效率也就大大提高了.实现了"减少教师的讲授时间,提高学生的学习效率."的目的,实现了教师和学生的"双赢".第三模块是综合能力的展示.在英语课堂中我们可以让学生通过对话,复述课文,演讲比赛等多种形式练习口语,也可以通过互相问答,听力测试等形式练听力,也可以通过话题作文,材料作文,定时作文等多种形式练习写作等多方面的能力.在初三的英语教学中,我们也可以让学生适时的练习一下中考试题
