公开课教学设计活了一百万次的猫

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1、绘本《活了一百万次的猫》教学设计教学目标：1、学生养成聆听的习惯。学会“看配图、勤思考、善想象”的读绘本方法。2、体验《活了100万次的猫》深刻人生哲理，提升对“爱”的理解。3、学会深入思考和结合生活谈感受的方法。培养理解、想象、思考、表达等综合能力。教学重难点：阅读绘本《活了100万次的猫》，体会爱的真谛。教学过程： 一、 阅读质疑，提升阅读兴趣。3师：今天，老师给大家介绍一只猫，就是这只漂亮的虎斑猫，这可是一只“活了100万次的猫”，意外吗？再看这只猫，你觉得这是一只怎样的猫呢？（神奇、威武、幸运的，传奇的，令人羡

2、慕的，活的精彩，太丰富的经历）你们可真会看图，读绘本故事就要学会看配图。（板书：看配图）二、 猫的生命一次次轮回。 1、 师：这究竟是一只怎样的猫呢，开头这样写,你们看图,我来读。这样的讲述,哪里最吸引你呢?(100万次,真是个好大的数目呀!而且这一百万个人无一不在这只猫死的时候痛哭过。真是一只集万千宠爱于于一身的猫。)师：可是就是这只猫，他很不满意，对每一个主人都不满意，所以在主人们伤心的时候，他没有一点反应，再看看这幅图,这是一只怎样的猫呢?(冷漠的无情的……)2、出示画面，讲述、引发思考：（1）国王的猫师：虎斑

3、猫啊虎斑猫，你真是一只幸运的猫，国王的宠爱是多么难得，连打仗都带着它,平时过得怎样?一定是锦衣玉食，多么安逸，为什么离开了权势显赫的国王你不哭？生：（国王爱打仗，战场上充满了血腥与危险，国王把虎斑猫带到战场，却不问虎斑猫爱不爱打仗——他把自己的爱好强加给了虎斑猫。离开国王，就是离开了战争与血腥，离开了自己不喜欢的生活。）6师：看看图中的这只猫过着怎样的生活呢?生：随时面临死亡，不是真正属于自己的生活，（笼子里的金丝鸟），整天担惊受怕，提心吊胆。师：想一想:成为国王的猫并不是我们想象中那么风光、幸运的事情,国王也不是真正

4、爱虎斑猫,什么是真正的爱呢？师：我们要学会边读书边思考,只有这样才能真正读懂故事,有收获。(板书:勤思考) （2）师继续读故事：水手、魔术师、小偷、老太太、小女孩的猫。启发：虎斑猫啊虎斑猫，为什么离开了可以走遍世界各地的水手你不哭？（水上的生活不适合猫的生活习性；海上有风浪，猫不会游泳，很危险；晕船等等。他更向往自由。）虎斑猫啊虎斑猫，为什么离开了变幻莫测的魔术师你不哭？（魔术师并不是真正的爱猫，他只是把猫当成了一个道具，一个魔术时的道具而已。）虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为小偷的猫？（小偷鬼鬼祟祟，不够光明正大；小

5、偷为了偷到钻石，不顾猫的安全——只偷养狗的人家，而猫又是怕狗的。）虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为孤独无依的老太太的猫？（虽然安全，但老太太的生活太沉闷了，猫在她那里丧失了它的活力和生机）虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成活泼可爱的小女孩的猫？（小女孩和猫一起玩，但却不会考虑猫的感受——背在背上，那种姿势猫不喜欢；紧紧地抱着睡觉，猫会觉得喘不过气来；后背擦眼泪，就更加离谱了。总之，小女孩只是把猫当成玩偶。）启发：我们平时在生活中,你是否考虑过别人的感受,如果一心只从自己的角度出发，是会很严重的伤害别人，这样你身边的朋友可就

6、越来越少了。（3）讨论：成为国王的猫，水手的猫，魔术师的猫，小偷的猫，老太太的猫，小女孩的猫，猫已经活了六次，又死了六次，你认为故事接下来该怎么写？（点拨：若是一直这样一次次地死去，一次次地活过来，猫一一次次地成为别6人的猫，累计上一百万次，这个故事该有多长？这样的故事你有没有兴趣看下去？）三、仿写绘本，读写结合1、可是这只猫的确死了一百万次，那么大家猜一下，它还会做谁的猫呢？发挥想象，它最可能做谁的猫。在写之前，我们先分享想想有什么要注意的吗？该怎么写？（板书：善想象）学生交流：要写出猫讨厌它的主人。——当猫死了以后

7、它的主人在哭的方面一样吗？——我们来看，前面几个故事当中，国王怎么哭的？水手怎么样？魔术师怎么样？小偷呢？老太太呢？小女孩呢？这几个人哭的不一样，对不对？你发现了有什么秘密吗？作者是精心安排的，有秘密。——他们伤心的程度一样吗？——哭了起来？大声的哭了起来？哭了一整天？——再往下想，是谁哭了起来，是谁大声地哭，是谁哭了一整天，有什么秘密吗？——有区别吗？这几个人的什么不一样？——这几个人的身份不一样，所以哭的程度也就不一样，作者聪明吧。那我们写的时候，你选择了什么身份的人，哭的程度要不一样，明白吗？好，让我们赶紧动手写

8、吧！2、生模仿写绘本故事，教师巡视指导。3、学生展示---讲自己创编的故事。4、启发思考：作者选了几个人来写，哪六个？（生作答）这六个人作者是随意选的还是精心安排的？国王是什么？他的地位怎样？地位很尊贵。——小偷的地位呢？卑微。国王和小偷形成一个鲜明的对比，是吧？老太太从年龄上看是？小女孩从年龄上看是？有什么发现？（形成对比）5、