《活了一百万次的猫》读书设计

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1、《活了一百万次的猫》班级读书活动设计【教学内容】绘本《活了一百万次的猫》【设计意图】班级读书会是一座桥梁，具有承上启下之功效——总结交流前段时间大家的读书收获、困惑。重点激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中积累、迁移、运用、创作！借读书会这个平台,利用我校学生很少接触的绘本进行活动,在活动中既要指导读绘本的方法,更让学生受到心灵的感动,学会爱.因为现在的孩子只懂得被爱,很少自己尝试过去关爱别人的滋味,自私冷漠常常是我们老师看到的现象.所以我利用绘本<活了一百万次的猫>让学生在读书中感悟什么是被爱和无私的爱.--------虽然活了100万次，得到

2、了100万个人的宠爱，但它却并不快乐。因为这100万次的生命里，没有一次是他自己选择和心甘情愿的。直到他选择用心去爱，懂得了无私的爱，它的心中便有了牵挂。即使是负荷，即使是辛苦，却是最快乐甜蜜的负荷和辛苦。痛并快乐着的人生，痛并快乐着的爱和幸福，让人得到真正的满足。如此甘心的过完一生，死的时候拥有最完美的人生回忆，此生足矣…【教学目标】1.指导学生阅读绘本，抓住细节边读边思，培养学生理解、感悟、联想、想象的能力；2.让学生通过文字和图片，抓住猫以前心酸的生活经历和遇到白猫之后的生活经历做对比，感受故事中关于爱、关于生和死的主题。3.理解感悟绘本

3、所蕴含的深刻道理——当一个人付出了自己爱的时候，才会得到幸福，这样的爱才会有价值。【教学重点】让学生通过文字和图片，抓住猫以前心酸的生活经历和遇到白猫之后的生活经历做对比，感受故事中关于爱、关于生和死的主题。【教学难点】理解感悟绘本所蕴含的深刻道理【教学时间】一课时【教学准备】1.多媒体课件制作。2.学生阅读《活了一百万次的猫》，激发学生对整本书的阅读兴趣。【教学过程】一.阅读质疑，提升阅读兴趣。1.在你的印象中，猫是一种怎样的动物呢？今天，老师给大家介绍一只猫，就是这只漂亮的虎斑猫，你希望这是一只怎样的猫呢？引出题目，并出示封面板书：看封面2

4、.再看这只猫，你觉得这是一只怎样的猫呢？重点引导学生观察图片，抓住猫的神情和外貌进行交流。并且教师强调观察配图读故事是一种不错的方法。板书：看插图3.对这个题目，你有什么问题？4.猜测一下，在这只活了一百万次的虎斑猫的身上会发生什么事情呢？板书：猜测【设计意图】“授之以鱼，不如授之以渔”，再导入中，边引导边总结读书的方法，既为后面的活动作了铺垫，又激发了学生探索故事的欲望二.走进故事，初步感知1.这究竟是一只怎样的猫呢，一开始就有这样一段话,你们看图,我来读。师：“有一只活了100万次的猫。其实，猫死了100万次，又活了100万次。是一只漂亮的

5、虎斑猫。有100万个人宠爱过这只猫，有100万个人在这只猫死的时候，哭得很伤心。可是猫连一次也没有哭。”2.你有什么问题吗？学生回答。预设：有100万个人宠爱过他，他为什么一次都没有哭过？3.师：这一百万个人无一不在这只猫死的时候痛哭过。真是一只集万千宠爱于以身的猫。可是就是这只猫，他很不满意，对每一个主人都不满意，所以在主人们伤心的时候，他没有一点反应，再看看这幅图,这是一只怎样的猫呢?引导观察神情。预设：冷漠无情不懂怜爱【设计意图】利用开头的文字激起学生的质疑，推动后文故事的发展，同时让学生初步感知主人公形象。三.感知不幸，活出自我1.师：

6、下面，就让我们带着疑问，看看斑虎猫的人生吧！（学生逐个朗读六次经历，第一个猫的人生之前的第一句话再由教师引读）2.刚才读的，只是猫斑猫活的100万次里的6次。他活了100万次，为什么一次也没有流过眼泪？3.学生回答，预设(不快乐不幸福为别人活着)4.师（指着六幅图）说：猫每次都是别人的猫，谁从哪里看出猫不幸福？在文字里再找找。预设：（1）他只属于别人。（2）不喜欢别人。（3）他从来没有为主人哭过5.结合具体的事例来说一说，教师和学生进行角色扮演。（1）国王的猫师：你真是一只幸运的猫，国王的宠爱是多么难得，连打仗都带着它,过得多么安逸，为什么离开

7、了权势显赫的国王你不哭？生自由回答（国王爱打仗，战场上充满了血腥与危险，国王把虎斑猫带到战场，却不问虎斑猫爱不爱打仗——他把自己的爱好强加给了虎斑猫。（2）水手的猫师：这次你不必困在战场之上，而是周游和水手走遍世界各地，可你似乎还是很不满意，这又是什么原因呢？生回答原因（水上的生活不适合猫的生活习性；生活空间太小，太不自由．）（3）魔术师的猫师：看，魔术师是多么伤心呀，主人的伤心也没能够令这只虎斑猫有丝毫改变，这是为什么？生回答（原来魔术师并不是真正的爱猫，他只是把猫当成了一个道具，一个魔术时的道具而已。）（4）小偷的猫师：虎斑猫啊虎斑猫，为什

8、么你不想成为小偷的猫？生交流（小偷鬼鬼祟祟，不够光明正大；小偷为了偷到钻石，不顾猫的安全——只偷养狗的人家，而猫又是怕狗的。）师：你觉得小偷为什么会哭