教学设计活了一百万次的猫

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1、“绘本《活了一百万次的猫》阅读分享“教学设计王娟娟阅读目标：1、学生养成聆听的习惯。学会“看配图、勤思考、善想象”的读绘本方法。2、体验《活了100万次的猫》深刻人生哲理，提升对“爱"的理解。3、学会深入思考和结合生活谈感受的方法。培养理解、想象、思考、表达等综合能力。阅读重难点：阅读绘本《活了100万次的猫》，体会爱的真谛。阅读准备：学生提前读绘本故事，思考几个重要话题。阅读过程：一、看图猜想，引发兴趣。师：今天，老师给大家介绍一只猫，就是这只漂亮的虎斑猫，这可是一只“活了100万次的猫”，意外吗？再看这只猫，你觉得这是一只怎样的猫呢？（神奇、威武、幸运的，传

2、奇的，令人羡慕的，活的精彩，太丰富的经历）小结：你们可真会看图，读绘本故事就要学会看配图。（板书：看配图）二、走进猫的生命轮回，体验真实生活。1、师：这究竟是一只怎样的猫呢，开头这样写，你们看图，我來读。这样的讲述，哪里最吸引你呢？（100万次，真是个好大的数目呀!而且这一百万个人无一不在这只猫死的时候痛哭过。真是一只集万千宠爱于于一身的猫。）师：可是就是这只猫，他很不满意，对每一个主人都不满意，所以在主人们伤心的时候，他没有一点反应，再看看这幅图，这是一只怎样的猫呢？（冷漠的、无情的……）2、欣赏画而，学生深情讲述、引发思考：（1）国王的猫师启发思考：虎斑猫啊

3、虎斑猫，你真是一只幸运的猫，国王的宠爱是多么难得，连打仗都带着它，平时过得怎样?一定是锦衣玉食，多么安逸，为什么离开了权势显赫的国王你不哭？生：（国王爱打仗，战场上充满了血腥与危险，国王把虎斑猫带到战场，却不问虎斑猫爱不爱打仗一一他把自己的爱好强加给了虎斑猫。离开国王，就是离开了战争与血腥,离开了自己不喜欢的生活。）师：看看图屮的这只猫过着怎样的生活呢？生：随时而临死亡，不是真正屈于自己的生活，（笼子里的金丝鸟），整天担惊受怕，提心吊胆。师：想一想:成为国王的猫并不是我们想彖中那么风光、幸运的事情,国王也不是真正爱虎斑猫，什么是真正的爱呢？小结：我们要学会边读书

4、边思考,只有这样才能真正读懂故事，有收获。（板书:勤思考）（2）师继续读故事：水手、魔术师、小偷、老太太、小女孩的猫。启发思考：虎斑猫啊虎斑猫，为什么离开了可以走遍世界各地的水手、变幻莫测的魔术师你不哭？点拔：水上的生活不适合猫的生活习性；海上有风浪，猫不会游泳，很危险；晕船等等。他更向往自由；魔术师并不是真正的爱猫，他只是把猫当成了一个道具，一个魔术时的道具而已。启发思考：虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为小偷、老太太、小女孩的猫？点拔：小偷鬼鬼祟祟，不够光明正大；小偷为了偷到钻石，不顾猫的安全；虽然安全，但老太太的生活太沉闷了，猫在她那里丧失了它的活力和生机；

5、小女孩只是把猫当成玩偶。启示：我们平时在生活中，你是否考虑过别人的感受，如果一心只从自己的角度出发，是会很严重的伤害别人，这样你身边的朋友可就越来越少了。看事物也不能只看表而。表而看猫很幸福，其实它并不是活得快乐。（3）讨论：成为国王的猫，水手的猫，魔术师的猫，小偷的猫，老太太的猫，小女孩的猫，猫已经活了六次，又死了六次，你认为故事接下来该怎么写？（点拨：若是一直这样一次次地死去，一次次地活过来，猫一一次次地成为别人的猫，累计上一百万次，这个故事该有多长？这样的故事你有没有兴趣看下去？）三、仿写绘本，读写结合。1、可是这只猫的确死了一百万次，那么大家猜一下，它还

6、会做谁的猫呢？发挥想象，它最可能做谁的猫。在写之前，我们先分享想想有什么要注意的吗？该怎么写？小结：读绘本，看画面和读文字的同时展开想彖也是一种读绘本的好方法。（板书：善想象）学生交流，这一段的几句话该怎么写。教师点拔：当猫死了以后它的主人在哭的方面一样吗？——这几个人的身份不一样，所以哭的程度也就不一样，作者聪明吧。那我们写的时候，你选择了什么身份的人，哭的程度要不一样。2、生模仿写绘本故事，教师巡视指导。3、学生展示…讲自己创编的故事。4、启发思考：作者选了几个人来写，哪六个？（生作答）这六个人作者是随意选的还是精心安排的？国王是什么？他的地位怎样？地位很尊

7、贵。——小偷的地位呢？卑微。国王和小偷形成一个鲜明的对比，是吧？老太太从年龄上看是？小女孩从年龄上看是？有什么发现？（形成对比）5、小结：汇总起来，就是他选择不同身份的人，不同地位的人，不同年龄的人，不同性别的人，对不对？看来确实是精心安排的，写作选材的功夫很深。四、成为野猫，才做自己。师：看来虎斑猫似乎什么也不喜欢，不要锦衣玉食的王宫生活，不要风浪中的刺激，不要魔术的变幻莫测，不要小偷的偷偷摸摸，不要老太太的安逸，不要小女孩的活泼，那么虎斑猫究竟要的是什么？（小结：自由地生活，成为自己，不做任何人的宠物。）1、出示画面，讲述。2、讨论：虎斑猫获得了自己想要的自

8、由，这个故事是否可以到此