论声乐学习中的意志调控

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1、论声乐学习中的意志调控论声乐学习中的意志调控　　1.声乐教学的任务与困惑　　声乐是通过人声歌唱的音乐，它不仅是一门艺术，也是一门科学，而声乐教学就是将一副能说话的嗓子训练成一副能发出美妙而有艺术修养歌声的嗓子。周小燕老师《声乐基础》一书中说：声乐不是声音，而是歌声和音乐，以及文学语言的结合。人体作为歌唱的乐器，它具有动力、振动体、共鸣器的功能。歌唱是一种运动，这是沈湘大师在《声乐教学艺术》一书中所阐述的一个声乐教学理论。歌唱总的来说是呼吸、共鸣、发声、吐字过程。在整体的协同运动中，心理因素是主导因素。甄立夫的《科学练声》一书中也阐述了心理控制声音这一观点。在教学

2、实践中，笔者逐渐摸索出了注重和强调歌唱运动中的意志作用，在声乐教学中用心理意志来调控歌唱，从而获得歌唱技能和方法，使声乐教学具有强烈的可操作性，可调控性，针对性和高效性。以往声乐教学中之热衷歌唱生理教学的单一教学理念，一大堆的呼吸方法，加上一大堆的发声方法，使很多学生越学越糊涂，越学越枯燥，直到最后丧失信心，放弃声乐的学习。因此，改变声乐教学从机能到机能，从声音到声音的机械式的，缺少科学教学理念的声乐教学，是摆在我们声乐教师面前的一个亟待解决的课题，而意志调控的作用是在声乐教学中就显得尤为重要。　　2.意志调控在声乐学习中的作用　　学生在学习声乐的时候，应该了解

3、自己要做什么（动作），应该怎样做，并调动内因主动积极的朝这个目标努力，而有了意志调控，就能自觉地调节自己的行为和动作。实现预期的目的。如对呼吸运动的肌肉内吸外展的意志调控；对共鸣腔体打开运动的意志调控；咬字吐字的意志调控；反复练习巩固的意志调控等等。这种调控体现的是歌唱与发声、歌唱与毅力信心、肌肉运动与心理意志调控的协调关系。歌唱与发声动作是技能的体现，需要巩固和反复的练习，这个过程就需要意志调控，否则就不可能有目的的反复进行练习。学习效果就达不到预期的目的，歌唱的技能就掌握不住。意志阻止一切危害正确动作和与之相矛盾的错误行为，是声乐学习者的有力举措，比如意志阻

4、止伸长下巴、呼吸不深、吐字不清、捏着喉咙等错误运动。歌唱的意志调控经过多次的发声和制止，才能克服内在和外在的种种干扰歌唱才得以顺利完成。可见，意志调控在声乐学中具有重要作用。　　3.意志调控在歌唱运动中.L.的作用　　3.1决定声音形象　　美妙而艺术的声音应该是圆润、明亮、轻松、自然、流畅，而这种声音是需要反复磨练才能获得的。然而不同类型的歌曲又需要调整不同的声音形象。这就需要学生平日多听多欣赏名家名段，树立正确的声音形象和概念，也就是要有对声音有一定的审美性。只有建立其声音的审美目标才能对追求声音形象的歌唱运动进行意志调控，减少音的练习，使声乐学校达到事半功倍

5、的效果。在教学中我们经常发现学生往往出现窝、大颤抖、位置低的羊声和为了追求声音靠前、甜美，使声音成嗲声。出现上述现象，一方是学听觉上的错误，但更重要的是学生审美观念和意识偏差造成的。因此，在教学中我们必须严格指出这些毛病的危害性，明确声音美的标准，多听歌唱家的演唱，让学生从思想上明确声音概念、树立正确的声音形象提高艺术鉴赏能力，在意志调控作用下，用正确的审美观点和意识去追求美的声音、创造美的声音，同时完善美的声音，这样才能把握声音，做声音的主人，才能有能力去完善作品。　　3.2指导演唱实践过程　　歌唱者行动的正常进行，意志调控起着指导作用：我想怎样做、可能就会怎

6、样做；我一定要怎样做，即心理调控和行为调控、意志调控对歌唱发声的调节和支配，首先表现为对歌唱者发声的心思维过程的调控。所谓用头脑去唱就是用思维调控去唱。洪亮、圆润、丰满的声音、和赋予艺术感染力的歌唱，都是演唱者用思维对歌唱运动进行调控的外部表现。演唱者通过正确的意志调控，使声音各发声器官运动协调配合，正确用力控制的结果。这也是引导学生通过声音结果去感受生理、心理的意志协调配合的过程。这种操作的熟练过程就是在反复意志调控过程中形成的。演唱者的熟练程度越高，他的心理调控能力就越强，演唱的成功率就越高。　　在声乐学习中，歌唱的全部运动，既有心理的调控，又有具体行为控制

7、发声器官的协调运动。歌唱与发声的动作如下：（1）发声：就是打开喉咙。如打哈欠式，喉头向下，硬鄂举起。唱高音的时候、口、下巴均需打开。（2）呼吸：用横膈膜呼吸，长句用深呼吸，由背部用极少的气息，可稍稍举高胸部。（3）位置：轻声哼鸣的位置就是歌唱的位置。声音如浮在气息上，一切均有气息控制（4）高说：把声音从高位置说出来，怎么说就怎么唱，说就是像在唱，唱时又像在说，这样既能使母音和歌唱的力度恰当，声音自然而又不造。以上四个运动是连续的，不是孤立的。这四个意志动作之间调控歌唱，使歌唱高度集中、松弛自然、圆润丰满，具有金属般的音色。实践证明，这四个动作对歌唱发声的调控起着

8、重要作用　　4.意志决定