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时间:2018-05-07
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1、雅思写作中的主位和主位推进模式探析二、基本理论介绍:1.主位与述位:主位与述位这一概念最早由捷克语言学家马泰修斯(Mathesius)提出。后来系统功能学派代表人物韩礼德接受这对术语并对其进一步发展。他认为主位是说话的起点,是已知信息,一般放于句首。述位是信息剩余部分,是新信息,放于句子后一部分。接着他又按照主位的复杂程度把主位分为简式主位,多重主位,句式主位。简式主位是指句子主位只能代表一种原功能(或概念功能,或人际功能,或语篇功能),内部结构不能再细分,通常由名词词组,介词词组和副词词组来充当。多重主
2、位与简式主位的主要区别是主位内部结构能进一步细分为语篇主位,人际主位,经验主位。当三者结合的时候,出现顺序是语篇主位,人际主位,经验主位。句式主位是指主从复合句中前半部分小句,可以是它的主句,也可以是它的从句,而且内部还可以再分主位和述位。2.主位推进模式:按照主位划分理论,每个句子都有各自的主位和述位,当一个句子单独存在时它的主位和述位是确定的。然而绝大部分语篇是由很多句子组成的,这就涉及前后句子之间的联系,前后句子的主位和主位,述位和述位,主位和述位之间是按照一定规律照应着的,语篇也是通过这样的联系和
3、变化不断向前推进的。捷克语言学家F.Danes把这种语句的变换模式称为主位推进模式。国内外很多学者提出了不同种类的主位推进模式。如F.Danes提出了五种主要的主位推进模式:主位同一型推进模式,延续型推进模式,述位同一型推进模式,派生型推进模式和跳跃式推进模式。徐盛桓总结出了四种主要的主位推进模式:集中型,延续型,平行型和交叉型。此外,黄衍(1985),黄国文(1988),胡壮麟(1994),朱永生(1995)也对主位推进模式进行了研究。这些模式都对语篇信息进行描述,事实上,信息推进模式还不止这些,大多数
4、语篇信息推进模式比较复杂,往往是几种模式的结合。再强调一点,前面提到的主位同一型和述位同一型里的主位相同和述位相同有时不一定完全相同,可以通过重复部分含义,语义扩展,语义收缩方式实现。现以朱永生总结归纳的四种主要主位推进模式为例进行说明。主位同一型:即主位相同,述位不同。述位从不同角度对主位进行阐述,展开说明。利用这种模式可以使读者快速把握文章线索和整体结构构架。述位同一型:即主位不同,述位相同。利用这种模式可以保证上下文本的连贯性和一致性,便于读者把握整篇文章传递的重点信息。直线延续型:即述位或述位的一
5、部分是下一句的主位。也即已知信息推出新信息,这样形成一个连续的链条,使语篇句句相连,条理清晰,自然顺畅。可以使读者清晰的看出语篇发展情况。交叉型:即前一句的主位是后一句的述位。运用这种交叉模式,可以体现语句间的错综复杂关系。大部分语篇会采用这种模式,可以避免语句的单一性。只要弄清楚上下文信息的延续性,就能把握语篇整体脉络。三、雅思写作中的主位推进模式分析雅思写作以议论文居多,要求学生对社会的某一观点发表自己的意见,并且说明原因。如何组织语篇结构至关重要,在保证词汇多样性,复杂性和信息充足性的同时,要注意语
6、篇的连贯性,保证上下句和上下段的有机联系,同时要避免语句的单调性。这样才能写出好的篇章,前后语句紧密连接,上下结构清晰明了,中心突出。然而,用主位推进模式分析文章无疑对学生有很大帮助。下面以剑4上的一作文范文为例进行主位推进模式分析(T代表主位,R代表述位),使学生更加清楚文章整体结构和句句推进方式。Inmanyplacestoday,children(T1)startprimaryschoolataroundtheageofsixorseven(R1).Hoorelikelynoeuptothatage
7、(R2).Instead,theyuchyounger(R3).epeoplethinkthis(T4)maybedamagingtoachildsdevelopmentortoachildsrelationshipanyadvantages(T5)tohavingschoolexperienceatayoungage(R5).Firstly(T6),achildechildrenlearntomunicationveryearlybecauseofthis(R6).Theyaregenerallymor
8、econfidentandindependent(T7)thanchildreneayhaveanegativeeffectonhoakefriendsandlearnhoilarage(R10).This(T11)isoftennotpossibleathomebecausetheyaretheonlychildorbecausetheirbrothersorsistersareolderoryounger(R11).这篇文
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