试论提高数字语言实验室外语教学途径的探讨

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1、试论提高数字语言实验室外语教学途径的探讨论文关键词数字语言实验室　教学模式　途径　　论文摘要概述数字语言实验室外语教学模式、作用及存在的问题，并提出提高数字语言实验室外语教学水平的几种途径。　　　　1数字语言实验室外语教学的模式　　　　数字语言实验室是教育信息技术在语言教学中的实现手段，以优化教与学过程并提供优质互动的教学资源的环境系统[1]，为外语教学提供了先进的教学手段和优越的教学条件及全新的教学模式。　　1.1以计算机网络个人探究加教师指导的合作性学习模式它是一种集体学习形式，教师可以点击鼠标进行人工分组，实现学生2～4人或多人对话，也可自动随机计算机分组（2人、3人、4人或多

2、人），还可以通过网络利用电子邮件、BBS或在线与学生和教师交流，解决问题和培养语言技能。　　1.2以学生为主体的自由选择学习模式，又称自主学习包含自主点播、自主录音、自我测试，学生可根据自己的水平、进度和要求安排学习，选择适合自己学习的内容，单独反复进行语言训练。　　1.3以教师为主导的课堂示教模式运用该模式可进行师生对话、播放资料、多媒体广播、分班教学、电子举手、监听等充分利用多媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项技能。简单来讲就是教师讲学生听，或者一边放录音一边穿插讲解，教师利用自己人格魅力、声情并茂的语言和纯正地道的发音，激发学生学习外语的热情。　　1.4以计算机网络

3、为主的网络学习模式多媒体计算机与Inter网络相连，为学习提供丰富的资源。学习者能够突破时间和空间的限制，利用网络资源学习自己需要的语言知识和技能，在网络上实现信息获取和交流，拓宽知识的深度和广度。　　1.5以多媒体课件为主的模拟训练模式是在教师的指导下，以学生为中心，利用计算机课件设置各种生动逼真的模拟情景，通过人机交互使学生进入到一个真三维、全立体的仿真环境，充分调动各种感官，以获得实际运用语言能力的训练。外语教学的各种课型都可以采用这一模式。　　1.6以计算机为中心的开放式远程教学模式远程教学模式是一种多媒体语言实验室，通过计算机与Inter联接进入远程教学，教师基本上不面对学

4、生，其主要任务是根据教学目标编制远程教材，并在网上发布学习信息让学生浏览。比如目前网上的UC课堂教学，学生在网上可以免费申请一个登录账号和密码，凭此账号和密码登录，在诸多种类的聊天室中选择自己需要的外语学习聊天室，然后进入UC课堂，接受不同导师的指导，听一些名家的专题视频讲解。学生在听课的过程中，还可以利用键盘打字发信息的方式向老师提问，和老师实时在线交流[2]。　　数字语言实验室外语教学的模式不仅仅只有上述几种，不同的学者从不同的研究方向，给了许多名称。各种教学模式之间是互相联系而不是孤立的，为了提高教学效果，教师要根据实际情况灵活运用、相互结合。　　　　2数字语言实验室在外语教学

5、中的作用　　　　2.1适应了信息时代外语教学新的理论数字语言实验室能提供网络化、自主学习的外语教学模式，从而改变传统的以教师为中心、学生被动接受知识的模式，符合当今备受广大外语教师推崇的建构主义学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想。而网络化、自主学习模式可以充分发挥学生学习的积极性和主观能动性，以学生为中心开展课堂教学。学生可根据自己的需

6、要选择合适的内容和进度，在计算机的帮助下进行操练，对于自己感到容易的内容可加快进度；对于重点、难点部分可反复练习，直到掌握为止。学习的主动权掌握在学生自己手里，不像传统模拟实验室教学，教师始终牵着学生的鼻子走路，学生不懂的地方也没有时间和机会得到及时讲解。　　2.2为外语教学质量的提高创造了条件近年来高校招生人数不断增加，加之教师的短缺使大班教学很普遍。为了保证教学质量，必须改革传统的模拟语言实验室的外语教学模式，采取以计算机和网络为辅助的教学模式。国家教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定

7、程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”[3]数字语言实验室为新的外语教学模式的实施创造了条件，也为大班授课让众多的学生获得平等的模仿、实践、操练的机会创造了条件。比如：外语教学同样的句型操练，利用传统模拟语言实验室教学，由于时间和教学进度的原因，教师只能提问个别学生，让他们复述操练，然后获得教师的评价，其余学生只能等待。而在数字语言实验室教学，这一教学过程教师只需轻点鼠标，让计算机课件引导学生完成，不管班上人数多少，每个学生均有实践