试论外语教学中的语言文化教育

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1、试论外语教学中的语言文化教育试论外语教学中的语言文化教育19世纪英国人类学家泰勒(EdwardTylor)在《原始文化》一书中，给文化下了一个比较经典的定义:文化是一个复合体，包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。因此在新课程的英语教学中，不仅要让学生掌握知识、技能，还应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。如果我们抽岀一点精力，换一个角度，从西方文化入手,让学生感受英语的真正魅力所在。就可以培养学生学习英语的浓厚兴趣,同时也会使大多数学生实现从被动学习到主动学习的转变。一、英语语言文化谈到英语语言文化，我们首先论文联盟

2、.cOm想到的就是英国和美国。英国文化源远流长,历经盎格鲁萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。美国文学在19世纪末就已不再是英国文学的一个分支。进入20世纪，美国文学日趋成熟，成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。英语的根源很复杂,包括拉丁语、日耳曼语、凯尔特语、挪威语等等。但它同时也变得更富有弹性，也更强大。目前，全世界有3.8亿人把英语作为第一语言，大约2.5亿人将其作为第二语言;另外还有10亿人正在学习它。它是全球化的语言，广泛应用在国际商务、政治和外交领域中;它也是电脑和互联网的通用语言。二、文化差异在语言中的体现作为语际的交流，把

3、握文化所传承的信息，至关重要。曾经有一个翻译的轶事:一位外国人参加中朋友的婚礼，他称赞新娘很漂亮，新郎谦虚地回答:哪里,哪里。外国朋友大吃一惊，以为是问哪里美，只好硬着头皮说:鼻子，眼睛，耳朵,嘴巴都很美。1•地理位置的不同。英国是一个海岛，而中国传统是内陆文化。因而在英语中很多习语与水有关,但在汉语中很难找到相同的对应。例如：Allatsea不知所措Drankthefish牛饮Neveroffertoteachfishtoswim千万不要班门弄斧气候同样也带有地域特色。中国人喜爱东风,因为东风象征着春天，给大地带来一片生机,通常用来比喻革命的气势和力量。而西风是冬天的象征，给大地带来一

4、片萧瑟和凄凉，通常用来比喻没落的腐朽势力。东风压西风（毛泽东），如果不了解此中特殊含义，外国人是不会明白其特殊含义。但在西方,英国是海洋性气候，西风代表着春天，象征着生气勃勃，大地复苏。雪莱的《西风颂》正是对春天的讴歌。2.思维方式的不同。民族思维方式属于传统文化，这种观念文化的主要载体是语言的句法结构。汉语句子重意合，反映中国人重综合，英语句子重形合,反映西方人重分析。汉语通常从已知到未知,从大到小的词序和英语从未知到已知，从小到大的词序,反映了中国人的顺向思维和西方人的逆向思维。譬如在地址E

5、和时间的顺序上冲国人先省份,后城市，再地方,而西方人则习惯于先小地方，再大地方。2.人名文化

6、的差异。人名的文字形式以及人名的结构模式影射出不同的信仰、习俗和价值观。中国传统的姓名由三个字组成，第一个是姓，第二个是家族的辈分，第三个才是名。但中西方在姓名的排列顺序上，却有很大不同。中国人姓在前，名在后;西方人则是名在前,姓在后。这种姓和名的不同排列顺序体现了中西方不同的传统文化内涵。中国传统文化重视宗族观念，姓代表着宗族、氏族、群体和血缘关系，而代表个性的名就理应在后。然而西方更强调个性和个体，尊重个体独立的人格和主体意识，所以必然把代表个体的名放前,而代表共性的姓放在后面。三、外语教学中的文化教育手段和途径首先，在教材选编上应使语言教学和文化教育同步发展。因此要考虑那些语言精华

7、的文学作品和介绍语言国家风俗习惯的语言材料。其次，在文化教学过程中要坚持实用性和循序渐进性原则。教师可以采用多种方法进行语言文化教学。1•结合中国文化，欣赏英语谚语。每一种语言都有其沉淀的文化精华谚语。在课堂中，开展GuessandTranslation专栏，学生分组做竞猜,用汉语的谚语翻译。例如:Todayisyesterday'spupil.（直译为:今天是昨天的教师）学生要译成前事不忘，后事之师为最佳。2.对比中西节日，学习背景文化。每个国家都有其特有的节日，随着文化的融合，中国节日特别是传统节日备受外国朋友的青睐，如灯笼节又叫元霄节(LanternFestival),中秋节(Mi

8、d-autumnDay),重阳节(Double-NinthFestivalortheElder5sDay）o同样，学习英语了解西方的文化也是十分必要的。收集关于西方节日的相关信息资料,图片、音乐、或影片，向中国人简介西方节日的相关习俗知识;同时收集中国的节日，同样用英语向外国人介绍其由来，习俗等等。由此学生可以了解到众多的西方节日的知识。2.老美口中常用的酷句。众所周^.Languageisfromcommunication,isi