社会主义核心价值观认同的动态过程与内化机制探索

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1、社会主义核心价值观认同的动态过程与内化机制探索摘要：社会主义核心价值观的认同是科学思想理论体系通过个体内化为日常生活的意识、观念与语言的认知过程。缜察其过程机理，它是由社会主义核心价值观、思想政治教育者、教育对象、教育工具和教育方式等基本要素有机匹配与相互作用形成的动态过程。认同的内化机制是受教育者通过显性的学习、实践、体验和内在的思辨、选择、融合等活动，将社会主义核心价值体系的思想精髓逐步融入自身价值观并不断固化的运行方式之总和。主要包含社会主义核心价值观大众化的解读机制，价值理论学习与价值生活实践相结合的联动机制，从教化、体验到体认

2、、固化的过程机制。关键词：社会主义核心价值观；教育认同；动态过程；内化机制党的十七大明确指出，要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求”[[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[M].人民出版社,2007年10月版,第34页.]。这一决定提出了建设社会主义核心价值体系和积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径、增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的战略任务。因此，教育引导广大人民群众理解认同社会主义核

3、心价值观，是当前摆在我们面前的重要任务和历史使命。研究社会主义核心价值观认同的要素、过程与内化机制，直接关系到社会主义核心价值体系的深度建设，具有重大的理论意义和极强的现实针对性。一、社会主义核心价值观认同的要素分析认同是由社会学发展起来的一个重要概念，它有个体和社会两个不同层面的含义。“在个体层面上，认同是指个人对自我的社会角度或身份的理性确认，它是个人社会行为的持久动力。”“在社会层面上，认同则是指社会共同体成员对一定信仰和情感的共有和分享，它是维系社会共同体的内在凝聚力”[[2]汪信砚.全球化中的价值认同与价值观冲突[J].哲学研

4、究,2002(11):4.]。本文研究的社会主义核心价值观认同主要是从社会层面的认同着手分析的。社会主义核心价值观不同于社会成员在日常生活中积累的经验和常识，它是社会主义核心价值理论体系的高度抽象，是社会主义基本价值观念的理论化表达，是社会主义历史时期评价思想是非、行为善恶的最高价值尺度。思想政治教育学理论认为：“价值观是指人们在对周围事物能否满足个人或社会某种需要进行评判时所持的观点”[[3]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社.2008:197.]。据此推论，社会主义核心价值观就是广大人民群众对社会主义的本质属性

5、能否满足个人和社会的需要进行评判时所持的核心观点，理论上属于社会主义的客观属性与人民群众的主观需要之间满足关系的范畴。意大利马克思主义理论家葛兰西从实践哲学角度指出，“在常识中占主导地位的是‘现实的’和唯物主义的成分，都是天然感觉的直接产物。…而哲学等思想体系则是“对宗教和‘常识’的批判和替代”。[[4]安东尼奥·葛兰西．狱中札记[M]．北京:中国社会科学出版社,2000:236．]其实，实践哲学的重要任务就是让科学的思想理论体系为群众所理解和认同。党的十七大报告提出“建设社会主义核心价值体系”，实际上就是要让反映社会主义本质属性的思想

6、理论体系为广大社会成员所认同，成为社会的主导价值观。不论是从思想政治教育学的角度看，还是从实践哲学的角度看，社会主义核心价值观的认同，都是一种科学思想理论体系的普及化、大众化的过程，它是通过个体认知和社会心理的作用将其内化成社会成员的常识，即成为社会成员日常生活的意识、观念与语言。在社会主义核心价值观的认同过程中，社会主义核心价值观、思想教育工、教育对象、教育工具和教育方式构成了认同的基本要素，它们相互融合，相互作用，形成了密不可分的有机系统。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的提升和凝练，它构成了认同的基本内容，是认同的基础和前

7、提；在具体的认同过程中，它会因教育对象的不同而不同程度的具体化、通俗化、形象化。思想教育工是教育主体，同时也是认同过程中的教育对象。认同工具是社会成员认同社会主义核心价值观的基本场所与载体。法国结构主义马克思主义的代表人物阿尔都塞认为，“意识形态国家机器为一定数目的现实，它们以独特的、专门化机构的形式呈现给其直接的观察者。”[[5]齐泽克和阿多尔诺著,方杰译．图绘意识形态[M]．南京:南京大学出版社.2006:106．]这些形式如宗教的、教育的、家庭的、学校的、法律的、政治的、工会的、传播的、文化的意识形态国家机器等，既构成认同的基本载

8、体，也是认同的基本手段。认同方式是在具体的认同过程中采取的基本方法与策略，如灌输教育、宣传感染、制度规范、组织政策等。现代思想政治教育方法论指出：“理论教育法、实践教育法、批评与自我批评法是现代思想政治教育