在实践中培养学生的学习能力

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1、在实践中培养学生的学习能力王凤莲1。2摘要:在教学实践中,通过学生多想、多看、多说、多做、多动，使学生发现问题并找到解决问题的方法，直至解决问题，从而提高学生的分析能力、观察能力、表达能力、动手能力和应变能力，最终使学生的综合能力得到提高。以适应飞速发展的社会对人才的需求。（这儿的“多”不是数量上简单的重复，而是有方法有目的不同层面不同角度的“多”。）关键词：实践学习能力0．前言实践是人们改造自然和改造社会有意识的活动，离不开想、看、说、做、动等。而学习能力包括：观察能力、分析能力、表达能力、动手能力和应变能力等。大量的实践是培养学生学习能力的必要条件。社会已经进入到

2、知识经济时代，这个时代需要的不再是知识的“存储器”，而是有较强的理解力、能够不断阐明末被前人所识别的问题的人，需要的是有较强学习能力和开拓创新精神的人。面对“人生有限而知识无穷”的矛盾，真是“授人鱼不如授人以渔”，使学生具有获得新知识的能力非常重要！能力从何而来？毫无疑问，从实践中来。一个学生，不想、不看、不说、不做、也不动，不实践就不会形成学习。只有经过大量的实践，学生才能悟出学习的真谛，达到由“不能”到“能”；教师才能培养学生的学习能力，达到由“教”到“不教”。这才是教学的真正目标。那么，在教学中应怎样指导学生实践，培养学生的学习能力呢？1.方法1.1多想通过让学

3、生多想，积极培养其思考问题和分析问题的能力。在课堂教学中，我们总是将自己的知识毫无保留地灌输给学生，而忽略了学生的主体及能动作用。其实，能力不是灌出来的，而是学和练出来的。我们应该想方设法调动学生的主观能动性，使其积极主动地学。首先就应该使其积极思维,养成爱思考的好习惯,在不断的思考中培养其思考问题和分析问题的能力。比如：多设问，多反问，令自学等让学生多想，当然要告诉同学们自学方法:抓住重点，带着问题有目的的学习。多问为什么？怎么样？前因后果如何？注意培养学生质疑问难的能力。学贵生疑，产生疑问，才能促进认识的深化，思维的发展，才能培养学生的创造力，发展学生的个性，培养

4、有创造性的人才。在讲低压电器时，总是采用一连串的问，从名称、结构、作用、工作原理、选用到安装接线，引导学生多想,让他们自己去寻求答案。如讲螺旋式熔断器时，我指着该电器问：“为什么叫螺旋式？为什么叫熔断器？利用的是电流的什么效应？由哪些部件组成？在电路中起什么作用？怎样起作用？怎样选用？为什么这样选用？怎么使用？安装接线时应注意什么？为什么？而在讲电动机基本控制线路时，关键知识点简介后，由学生自己来完成学习任务。甚至在常用生产机械学习时，完全放开手，让其自学，真正让学生多想，努力培养学生的学习能力。事实证明：让学生多想确实能培养学生的思维能力。1．2多看通过让学生多看，

5、努力培养其观察能力。在课堂教学中，学生面对的经常是一块黑板、一支粉笔和一张熟悉的脸，久而久之，会感到枯燥无味，对学习失去兴趣。因此，一定要丰富课堂内容：让学生多看实物，模型、录像，利用多媒体进行教学，从互联网上下载相关资料等。在开眼界的同时，一定要让学生知道看什么，怎样看：既看外表，又看内部；既看现象，又要透过现象看本质；既要从不同的角度、在不同的层面、以不同的方法观察同一事物，又要从同一角度、在相同的层面、以相同的方法观察不同的事物。而且把所观察到的重点内容记下来并做比较，写出心得。这样不仅深化了对事物的认识，而且培养了学生的观察能力、比较能力及鉴赏能力。通过多看，

6、让学生自己去明白一些道理，发现事物之间的联系及解决问题的方法，从而提高其观察能力。事实证明：让学生多看确确实实能够培养学生的观察能力。1．3多说通过让学生多说，尽力培养学生的表达能力。在课堂教学中，老师讲，学生听，学生处于被动地位，不能充分发挥其主体及能动作用，不能积极地学习。因此，要改变这种一言堂。鼓励学生多说，把讨论、争论、辩论引入课堂，引导学生对某一问题进行研讨、切磋。多给学生发问、发表自己见解的机会，鼓励他们“标新立异”，培养其独创性。如在学习电动机降压起动时，知识点介绍后，学生们便开始自学。其间，竟有许多同学问同一问题，我立即道：“1、3、5排同学向后转，2

7、、3组同学各左右移，每8个同学为一组进行讨论。每个同学都要发言。既要表态，又要说明原因”。课堂一下子活跃起来，同学们争先恐后，竟相发言。可见，鼓励学生多说，既可活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，又可培养学生的表达能力，辩论能力，效果的确不错。1．4多做通过让学生多做，竭力培养学生的动手能力。在课堂教学中，多少年来，学生只是充当“听音器”的作用，眼高手低大有人在，不能适应社会的发展。为此，要让学生多做。尤其是专业课的学习，一定要理论联系实际。我经常让学生到实验室去，对低压电器进行拆卸、组装甚至改装，并利用仪表进行检查、验证，对改装时出现的问题及时指导