浅谈免费师范生主观幸福感和职业价值观的特点及其关

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1、浅谈免费师范生主观幸福感和职业价值观的特点及其关论文关键词：主观幸福感　职业价值观　免费师范生　　论文摘要：用大学生主观幸福感量表、职业价值观量表对大一的282名免费师范生和大二的142名普通师范生施测。结果发现：1．免费师范生和普通师范生在总的主观幸福感上无显著差异，农村生源显著低于城镇生源，自我满意因子和社会性行为因子低于普通师范生。2．免费师范生对于物质生活的重视程度显著低于普通师范生，但总的职业价值观无显著差异。3．免费师范生主观幸福感和职业价值观存在显著相关，其职业价值观对于主观幸福感的预测力低于普通师范生。　　0　引言　　为了加强农村教育的师资培养，党中

2、央国务院决定实施师范生免费教育。从2007年起在教育部6所直属师范大学开始招收免费师范生，免费师范生开始成为一个新的特殊群体。特殊的经济待遇，特殊的就业政策受到社会各界人士广泛关注和解读，然而对其心理特点的研究却尚未出现。免费师范生的特殊政策给他们带来了怎样的主观幸福感?受特殊就业政策影响的职业选择又体现了怎样的职业价值观?值得关注。　　目前国内对于主观幸福感的研究正在兴起并涉及到广泛的领域，主观幸福感(subjectivepbell幸福感指数量表》为效标，计算出它和本量表之间的相关系数r=0．680，P<0．01，相关非常显著，证明效标效度较好，同时探索性因

3、素分析和验证性因素分析证明结构效度较好。在本研究中同质信度内部一致性系数为0．844，分半信度为0．837。　　本研究也采用幸福感指数量表(Indexofpbel，1976)，作为效标。研究中总体情感指数的同质信度的内部一致性系数为0．908，分半信度为0．886。《大学生主观幸福感量表》和《Campbel幸福感指数量表》的相关非常显著(r=0．395，P<0．01)。　　(2)职业价值观量表　　根据研究的对象和构思，测量职业价值观的量表选用于海波(2001)根据高师生的特点，在凌文辁(1999)的《大学生职业价值观量表》基础上编制的《高师生职业价值观问卷》，

4、问卷分为人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望、家族6个维度，33个题项，5点计分，1代表非常重要，5代表非常不重要。总体的内部一致性系数为0．826，重测信度为0．870，分半信度为0．837，6个分维度的上述信度也较好。经过检验，内容效度、结构效度和效标效度均较好。在研究中同质信度的内部一致性系数为0．918，分半信度为0．881。　　1．3测试过程　　采用集体施测，在任课老师的协助下由同一主试(本人)进行，在课堂上向学生发放问卷并要求他们当场填写。在量表施测的同时获得被试的一般人口统计学资料，如年级、性别等。在对全部问卷质量进行审核的基础上，剔除无效问卷，共

5、获取有效问卷424份。全部数据采用SPSS13．0进行统计分析。　　2　研究结果　　2．1免费师范生主观幸福感的发展特点　　(1)免费师范生与普通师范生主观幸福感的比较　　从表l得知，免费师范生与普通师范生在总的主观幸福感上的平均数分别为137．163±15．212和139．669±13．533，免费师范生略低于普通师范生，但是两者并没有显著差异，只是在主观幸福感的具体维度上，自我满意因子上免费师范生显著低于普通师范生(t=—2.157,p<0.05)，社会性行为因子上免费师范生显著低于普通师范生(t=—2.439,p<0.05)。　　(2)免费师范生主

6、观幸福感在性别、学科、家庭所在地等方面的差异检验从表2得知，免费师范生总的主观幸福感在性别和学科(文/理科)上没有显著差异，但是在家庭所在地上却存在城乡差异，农村生源的免费师范生主观幸福感显著低于城镇生源的免费师范生(t=—2.796,p<0.01)。(3)免费师范生主观幸福感在家庭月收人、专业志愿等方面的多重比较从表3得知，免费师范生总的主观幸福感在家庭月总收人在3000元以上组略高于1000~3000元组、1000~3000元组略高于1000元以下组，但是这3个组别上没有达到显著差异。免费师范生总的主观幸福感在专业志愿方面，自主选择组略高于调剂结果组，调剂

7、结果组略高于重要他人意愿组，但是3个组别之间也没有达到显著差异。　　2.2免费师范生与普通师范生职业价值观的比较从表4得知，免费师范生与普通师范生在总的职业价值观上没有显著差异，只是在其中的一个维度物质生活这个因子上，免费师范生要高于普师范生，两者存在显著差异(t=2.709,p<0.O1)，说明免费师范生对于物质生活的重视程度低于普通师范生。　　2.3免费师范生主观幸福感与职业价值观的关系(1)免费师范生主观幸福感与职业价值观的相关从表5可以看出，免费师范生职业价值观与主观幸福感存在显著的负相关(r=一0.205,p<0.01)，职业价值观得分越低