浅析理论经济学教学中的思辨之道

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1、浅析理论经济学教学中的思辨之道　　一、理论经济学教学的任务　　经济学是研究经济规律和经济价值的科学，其研究对象的特殊性决定了理论研究的基础性。作为经济学重要分支的理论经济学，其研究内容侧重于基础性经济理论研究，它是为各个经济学学科提供基础理论的科学。理论经济学肩负着比应用经济学更为重要的任务，那就是价值理性的塑造和传递。　　浅析理论经济学教学中的思辨之道　　一、理论经济学教学的任务　　经济学是研究经济规律和经济价值的科学，其研究对象的特殊性决定了理论研究的基础性。作为经济学重要分支的理论经济学，其研究内容侧重于基础性经济理论研究，它是为各个

2、经济学学科提供基础理论的科学。理论经济学肩负着比应用经济学更为重要的任务，那就是价值理性的塑造和传递。　　马克斯韦伯最早提出了价值理性和工具理性的概念。其本意是在考察人类本身行为的过程中，区分作为实践主体的人所追求的理性目标。如果是作为人类对实践活动中的价值追求和自觉意识的把握，那就是价值理性;如果是作为人类对实践活动实现的工具或手段有用性的追求，则是工具理性。从书面意义可知，价值理性与工具理性作为人类活动的理性探讨和追求，是相辅相成、不可分割的。然而，由于自然界的强大性和人类自身的不完美性，为了能够生存和发展下去，人类必须开动脑筋、想方设

3、法发明和制造各种实践工具以便满足自身存在的需要，工具理性和价值理性是极为必要的，然而当人类运用自己创造的生产工具获得一定程度的解放后，工具的手段性逐渐被抬高为目的性，对先进科技的崇拜和渴求使得原本摆脱束缚的意识性被利用科技征服自然的潜意识所替代，这是技术理性扩张导致工具理性和价值理性分离的人本根源。另外，技术的应用性和人类中心主义的思想以及科学主义的理论学说等也是工具理性和价值理性分裂的重要原因。同时，随着经济社会的发展，作为经济学研究对象的经济规律在日常的经济活动中变得越来越隐晦和深奥。对经济问题的研究和经济现象的解读逐渐成为经济学者所侧

4、重的研究对象。由于工具理性关心的是效率和效益，关注的是人类实践手段的实用性和有效性，其逐步成为人类认识经济现象、研究经济问题的主要方式。作为追求更高层次价值规范的价值理性，却由于本身追求目标的模糊和高尚，日渐不为人们所关注和研究。　　理论经济学的研究以创设经济学的基本概念、基本原理和发掘经济运行及发展的规律作为主要内容，其肩负的任务在于生产范畴批判范畴扬弃范畴，这种种要求恰恰是价值理性所探讨的内容。它是有意识地对一个特定举止的无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就。可以说，理论经济学的存在，本质上是作为行为主体的人类对自身价值和存在意

5、义的感知、体会、憧憬、建构和追逐的自我存在，它体现着人类本身在实践活动过程中形成的智慧和良知，是人类追求全面发展、从此岸到彼岸的过程。　　因此，理论经济学存在的本身就表征着价值理性的内在含义，理论经济学教学的重要意义就是传递价值理性，为人类经济实践活动的价值意义提供一种新的诠释。　　二、理论经济学教学中存在的问题　　(一)价值理性与工具理性探讨的失衡　　人类社会从原始蒙昧状态进入文明社会的重要标志，就是工具的产生及其合理运用。特别是文艺复兴之后，人类社会对技术文明的运用逐渐强化，在技术革命的推动下，可以利用数字和符号等自然科学研究的成果来提

6、高人类的思维能力和认识水平。由此，人类也从传统的神学迷信中脱离出来，真正把注意力集中在技术手段和工具方法上。　　这种工具和技术的革命催生了各种技术创新和工具革新，也促使人类越来越重视工具对社会发展和人类进步的促进作用。工具理性把这种量化、细分和核算的理念升华成为一种拜物教，也就是在各种分析、判断的层面，都要借助各种数量模型、逻辑模型予以推演。因此，理论经济学将注意力汇集在基于直观性、严密性、精确性特点的工具理性上成为当前教学过程中的主要趋势之一。而恰恰是这一点，使得当前的理论经济学研究越来越显得务实，反而失去了其本身所应有的内在价值。加之，

7、当下应用经济学更符合工具理性的发展要求，更贴合社会发展、经济增长和人类进步的诉求，应用经济学的存在也冲击着理论经济学本来就不甚坚固的地位。　　(二)理论经济学本身缺乏价值体系的创新　　理论经济学的教学，其价值理性的存在就是要体现更多的人文关怀和价值塑造。这不仅要求理论经济学要涵盖经济发展规律和经济学研究规律，更要求理论经济学本身要映射学科理性认知基础上的价值判断和价值追求。从某种意义上说，理论经济学应当涵盖人类社会从古至今的价值标准、价值素养以及由此形成的价值体系，这才能体现人类存在的类意义。可以说，理论经济学教学对终极价值和绝对真理的虔敬

8、是一切教育的本质。然而，从人类社会发展特别是经济学演变的历史过程可以看出，价值体系的演变至今并未逃脱原有的模式和范式。无论是古典政治经济学所创立的劳动价值体系，还是马克思创立的科