浅析理论经济学的实验教学问题

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1、浅析理论经济学的实验教学问题　　一、引言　　实验教学是高等教育的一个重要组成部分，是提高学生综合素质的重要保证，培养学生创新能力的重要途径，衡量学校教育质量的重要指标，它与理论教学共同构成了高校完整的人才培养体系。传统观点认为，经济学是无法实验的，主要靠观察提炼、逻辑分析推理、统计和实证检验。在这种观点的影响下，实验在经济学尤其是理论经济学的教学中乏善可陈。随着2002年诺贝尔经济学奖授予实验与行为经济学家卡尼曼和史密斯，标志着实验经济学正式步入主流经济学的舞台，对以新古典经济学为主导的现代经济学产生了

2、强烈的冲击和挑战，这也从某种意义上印证了经济学实验教学的学术价值，引起了经济学教学领域对实验教学的广泛关注和极大兴趣。实验教学是一种培养人的活动，是根据社会要求和人的发展需要，有计划、有组织地把科学知识、思维方法、操作技能等传授给学生，从学生的积极性、主动性考虑，让学生去创造、去设计，创造性地提高素质，开发潜能，发展个性。与传统教学方式相比，实验教学方式更有利于教与学的互动，更有利于培养学生的学习能力、动手能力和创新能力，是一种深化教学改革和培养创新性人才的有效途径。长期以来，我国传统的理论经济学教学方

3、法主要是以课堂板书和多媒体教学为主，穿插案例教学以丰富学生对课本知识的理解，这种教学模式在本质上仍然是一种灌输式的被动课堂学习模式，容易产生理论与实际脱节的弊端，导致学生对经济学理论的学习缺乏热情。因此，把实验教学方法引入到理论经济学教学中，变传统被动性课堂学习模式为主动性学习模式，必然成为高等院校理论经济学相关专业教学手段及方式改革的重要方向。鉴于此，本文对目前我国理论经济学实验教学存在的问题，实验教学在理论经济学教学中发挥的作用，如何在理论经济学的教学中更好地融入实验教学等问题展开探讨，以期引起高校

4、理论经济学任课教师对于实验教学的更多关注和思考。　　二、目前我国理论经济学开展实验教学存在的主要问题　　随着实验的方法进入主流经济学的殿堂，近年来，实验教学在我国的经济学教学中虽然有了一定的发展，但目前的实验教学绝大多数都是针对应用经济学的，例如金融学、投资学、国际贸易、计量经济学等领域已经形成了相对比较完善的软硬件环境和成熟的教学体系，而在大多数高校的理论经济学教学中，实验教学仍然处于对传统理论教学方式进行补充的可有可无的尴尬境地。总体来看，目前我国的理论经济学实验教学主要存在着教育体制和观念落后、教

5、学资源匮乏、教学手段落后等问题。　　(一)实验教学的观念滞后　　尽管改革开放以后我国在教育领域的改革取得了一系列成果，经过不断发展和创新，经济学教学和研究取得了长足的进步，但在实践过程中仍然无法摆脱传统体制和观念的束缚。在应试教育的观念和模式下，传统的讲授式的知识传授方法没有发生根本改变，还是以教师讲授为主，忽视学生的主动参与，侧重对经济理论的讲解，忽视理论的实际应用，传统的闭卷考试方式也无法全面检测学生对知识运用的能力[5]。此外，提起实验，传统的观点认为经济学作为一门社会科学，尤其是理论经济学，无法

6、像物理学、化学等自然科学一样进行具体的实验，导致在教学过程中主要采用理论演绎推导的模式，这种理论的高度抽象和填鸭式的教学方法严重影响了学生的学习兴趣，不利于学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。　　(二)实验教学的资源匮乏　　首先，理论经济学教学内容的本身具有高度抽象化的特点。例如，传统的西方经济学在理性人的假设条件下建立起宏伟的经济学大厦，经过几百年数量化和模型化的发展，现代主流西方经济学已经演变为一门充满数学思维的学科。著名经济学家科斯(RCoase)认为，严格的前提假设、高深的数理表达以及精巧的

7、建模技术已使当前主流经济学理论演化成一种极端经院式的黑板经济学。教学过程中大量的图表和数学公式以及众多概念、原理，让学生倍感抽象枯燥和难以掌握。其次，实验教学对教师较高的要求导致我国目前实验教学人才的匮乏。实验教学模式所决定的互动性和开放性等特点，要求教师除了具备准备和组织实验教学的能力外，还要具有深厚的理论功底以及理论联系实践的能力，在实验过程中还要具备较强的应变和判断能力，能够及时分析和解决教学过程中出现的新问题。最后，理论经济学长期以来的重理论轻应用的教学模式使得在实际的实验教学中缺乏规范系统的经

8、济学实验教材，一些实验教学软件例如博弈实验教学软件也缺乏相应配套教材的支持。　　(三)实验教学的手段落后　　教学手段的缺乏和落后也是制约开展理论经济学实验教学的重要因素。由于实验教学注重培养学生的参与能力和动手能力,教师和学生在实验教学中除了需要运用到多媒体技术、投影技术等传统教学手段外，随着信息技术的快速发展，仿真技术、网络技术等先进的实验教学手段也被引入到实验教学中用来实现教学目标，这些仪器和设备的添置、维修和升级都需要大量的人力和物力