美术活动中语言对幼儿创造作用.

《美术活动中语言对幼儿创造作用.》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、美术活动中语言对幼儿创造作用.美术活动中语言对幼儿创造作用美术教育作为人类的特有行动，是一种按照一定的目的有计划、有组织、有方法对受教育者施以多方面影响的活动。就学科的特性而言，美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。幼儿在美术活动中自发的运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中幼儿往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动自由自在地流露自己的思想和情感。可以说幼儿在经意与不经意间进行着创造。同时学龄期的幼儿已初步具有表达语言、接受语言的生理机制与心理机制，他们的发音器官已基本成熟，并具有一定的语言积累。

2、表现自我和与人交往的需要日益强烈。然而这时的幼儿尚不能自如地运用和理解成人约定俗成的符号系统，但对与他们生活相关、与他们理解水平相近的语言特有兴趣并能理解接受。所以幼儿美术活动中教师具体、形象富有启发、鼓励性的语言可以向阐明幼儿创造的意图、营造适合幼儿的创造的氛围、激发幼儿的创造信心、引发幼儿创造的动机、点拨幼儿的创造的困惑。　　1.运用和蔼平等的语言、营造幼儿的创造的氛围　　教师在教学活动中若不拘言笑或语言干涩缺少情感渲染、缺少幽默，则教室的气氛必然会趋向紧张，严肃并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维无从产生。因此教师在一日>活动中有和蔼可亲的

3、态度，使用亲切、平等、幽默语言。能让幼儿在美术教育活动中情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，表达上流畅自如。个人的创造灵感时时涌动，群体间创造浪花相互激荡不断掀起新的创造浪潮。如何运用亲切和蔼的语言、营造幼儿的创造的氛围，教师首先要从心理上认可：“幼儿是完整的人，有权享受与成人相等的尊重与权力，并因为生理上的弱小理应得到更多的爱护。”同时给自己正确定位：“教师并非高大完美指令者而是幼儿的协、帮助者、然后才是指导者。”有了这科学、人文、自然的心态，亲切的态度和语言会应运而生。我经常用商讨式、议论式、讨论时、探究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间教师与美术创造之间不再是一种灌输与被

4、灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系，幼儿的言语、行为无拘无束心理上轻松愉快，创造火花不时闪现。画鱼时我让幼儿课前自己查找有关鱼的资料，课上我对孩子们说；“让我们一起来研究一下鱼和它的画法?”画蝴蝶时先让幼儿拼搭蝴蝶,然后问:“看!谁的蝴蝶最美,怎么会那么美的呢?”讨论中我不用自己的想法束缚幼儿,听到他们的不同意见时,我不急于指正或轻易反驳,而是用平等探讨的口吻让幼儿自己寻找正确答案,这样幼儿敢于提出和老师不同的想法,长久下来,幼儿的想法、观念都会具有个性色彩，有变通性和独创性。画鱼时有幼儿说应先画眼睛，按理画鱼先画身体较妥，先画眼睛作画时易造成走型，然而我不急于

5、否认而是提议：“两种方法都试试，看那种方法容易画，画的美。"在美术教育活动中,老师用宽泛之心,去容纳幼儿的不同意见、想法,并不留痕迹得加以科学指导。用宽容之心去接纳不同个性的幼儿，而不人为偏移，用宽厚之心去期待不同水平的幼儿的悟性开化，循循善诱而不拔苗助长。如此这般，幼儿的创造之水如天上之河源源不断。　　2、运用形象具体的语言，向幼儿阐明创造意图。　　幼儿美术教育中的创造活动，是具有指向性的创造活动，这个指向性实际上是教师设计的创造意图，如何将这个创造意图传导给幼儿，是一种较高的教学技巧，创造意图可通过多种方式途径传达，语言传达是其中难度最高，最直接、便捷的方法，语言由抽象

6、符号组成，而幼儿正处于具体形象思维阶段，他们对干涩的语言符号缺少耐心，不易理解，教师采用与幼儿生活相近相关的形象具体的语言，将本质抽象的创造意图，演绎成幼儿能理解接受的具体形象的行为信号，使之产生创造，为达到上述目标，老师首先必须了解幼儿，幼儿的生活世界与大人相比是浅显简单的，生活经验缺乏的他们理解语言符号的能力相对较弱，因此，我在美术教育活动中根据教材特点，选择与幼儿生活相近相关的、富有启发性的语言，帮助幼儿理解创造意图，使幼儿的创造活动基于教材之上，又发散于世界无限空间之中。当幼儿人物动作创作出现踌躇不前时，我设计了“爸爸吸烟”的活动。我和幼儿一起谈吸烟的坏处，并想办法

7、让爸爸不吸烟，幼儿各说各的，一时间想出了好多办法。于是老师抽象的创造意图，演绎成了幼儿能理解接受的具体形象的行为信号，创作爸爸吸烟时，他们的画中的孩子动作富有变化，情节颇具童趣，表现出极有个性的创造。幼儿心理具有泛灵性的特点，在他们幼稚的心里，世上的一切物质和人一样是有生命、有喜怒哀乐的，在语言中经常采用拟人比喻的方法向幼儿阐明创造意图，这种方法可以让绘画内容与幼儿生活连接，使他们产生丰富的想象、创造，当我把彩虹比做游乐场时，幼儿会让它们在天上滑滑梯、打羽毛球，和太阳公公一起玩。当我把蝴蝶比作“蝴蝶宝宝”时，幼儿会