浅论遵循学习心理 提高识字效度

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1、浅论遵循学习心理提高识字效度遵循学习心理提高识字效度论文导读：本论文是一篇关于遵循学习心理提高识字效度的优秀论文范文,对正在写有关于自选商场论文的写有一定的参考和指导作用,读默记字形。　　在书中圈生字（注意双姿正确、边圈边说“我把……圈起来”），圈后校对。　　认读字卡，组词（随机展开“场、笔、奶”教学，复习“提土旁、竹字头、女字旁”，拓展、积累女字旁的字和“粉笔、铅笔、红笔、蜡笔、水彩笔……”）　　活动巩固，强化词语“形→音→义”联系。　　同桌合作读词卡，互读、互听、互助、互评【教材简析】　　《自选商场》是人教版实

2、验教材一年级上册语文《识字（二）》单元里的第二课。教材包括三部分：第一部分是自选商场的情境插图及图下的三组词语，插图有助于学生了解自选商场，三组词语分属食品、生活用品、学习用品三类商品；第二部分是与情境图相匹配的一篇短文，短文以孩子的口吻讲述在自选商场购物的情形与感受；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。本课内容接近学生生活实际，有利于激发学生在生活中识字的兴趣。　　【片段一】　　多媒体出示：商场（带拼音）。　　借助拼音读准字音。　　对话中随机出示、认读、了解“商品、商人”，积累“商”相关词，初感“商”义

3、。　　师：在商场里，有很多等待卖出去的东西，我们把它叫作——[多媒体出示：商品（“品”注音）]——读词（关注“商”音准，“品”前鼻音）。这些做商品生意或做其他生意的人，也有一个特殊的名字——（多媒体出示：商人）——读词（关注“商”音准，提醒轻声词读法）。　　对话中关注“商、场”字形特点，拓展认识，积累“操场、球场、会场”，初感“场”义。　　师：商人想把商品卖出去，得让人们知道商品的特点，你瞧这个“商”字里边有八张嘴呢！这商人啊，得很会说话才行呢！看老师把这个“商”字写到黑板上。　　（板书：“商”，“八口”用红色粉笔

4、书写）　　师：小朋友，给很多商人卖商品的地方，就叫作——生：商场。你看，“场”的偏旁是“提土旁”（板书：场，偏旁红色），这个“场”字一般表示一个挺大的地方。我们身边还有很多不同的场地。想一想，平常，我们会把做操、上体育课的地方叫作什么场呀？——生：操场[多媒体出示：操场（“操”注音）]；那专门用来打球的场地，就叫——生：球场（多媒体出示：球场）；开会的地方呢？——生：会场[多媒体出示：会场（“会”注音）]。师：每一个场地都有自己的用处。生齐读多媒体出示的词。　　多媒体出示：自选商场（“自选”注音），读词。　　出示生

5、活中熟悉的大型超市店面照（“大润发”超市、“三江”超市、“加贝”超市），拉近学生与“自选商场”的距离，再次读词。　　现场采访：你在自选商场里买过什么？　　引导学生用“我在自选商场买过……”的句式规范回答，把话说完整。教师在关注“自选商场”一词读音的同时，评价中有意从学生的回答中提取商品的分类词语（如：“哦，你在自选商场里买过学习用品。”），帮助学生形成物品归类意识，引导学生感受自选商场商品种类丰富的特点。　　多媒体出示带停顿符号的句子：自选商场里的东西/真多（“东西”一词注音）。　遵循学习心理提高识字效度,希望对您

6、的论文写作有帮助.　读句练习。　　【自我解释】　　在这个片段中，教师旨在帮助学生建立字词个体内部音、形、义三者间的联系。认读“商场”后，先用描述式的语言带领学生认读、了解、积累“商品、商人”，帮助学生建立“商”字“音→形→义”的联系；接着分步板书“商”字字形，通过色彩凸现与形象描述相结合的方式促使学生加深对“商”字“八口”的印象，帮助学生建立“商”字“义→形→音”的联系，也为后续学习路上与“摘”的右半部分字形相区分作记忆铺垫；之后，在概念描述“很多商品的较大的场所叫商场”、色彩凸现“场”字部首的过程中使学生初步感知

7、“场”义（一般表示一个较大地方），继而通过描述具体生活情境引导学生用猜类词的方式，了解、认读“操场、球场、会场”等一类词，在这个环节中，学生实现了“场”字“音、形、义”间的多次链接；最后，通过借助拼音、回顾生活、读句强化等方式，引导学生建立对“自选商场”一词“音→形→义→形→音”的联系。　　【专家点评】　　汉字是音、形、义三结合的语素文字，每个汉字都有它的构字理据。对中国儿童来说，生活在母语环境中，建立汉字“音、义”间的联系并不难，难的是建立“音、形”、“义、形”之间的联系。所以，字形教学是汉语识字教学的关键。而一

8、年级孩子大脑皮层对复合刺激物缺乏完整精细的分析综合能力，在记忆汉字字形的过程中处于“泛化记忆字形阶段”。因此，把符合儿童学习心理与符合汉字构字理据结合起来，提高识字教学效率，这该是我们努力的方向。上述片段中，教师的着力点即在于此。为帮助一年级学生建立“音、形、义”间的联系，教师采用多种方式，如具体语言描述、直观画面出示等，唤醒学生的生活体验，丰富学习情境，通