浅谈高职外语教材本土化

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1、浅谈高职外语教材本土化1高职外语教材本土化现状及必要性分析　　1.1现状　　根据高职外语教材本土化改革的需要，以本校《综合英语》教学使用教材为例，我们进行了市场调研，走访了广东工贸职业技术学院、广东青年干部职业技术学院等一些高职院校，了解其《综合英语》教学教材选用情况。结果发现尽管高职类外语教材不下几十种，但高职院校英语类专用教材沿用本科教材现象较严重，大多院校仍借用本科教材(黄永新等，2015：103)，如全新版《大学英语》《大学体验英语》，浙江大学主编的《新编大学英语》，徐小贞主编的《希望英语》，郑树棠主编的《新视野大学英语》，翟

2、象俊的《21世纪大学实用英语》，杨立民的《现代大学英语》，邹为诚的《综合英语教程》，等等。虽然一些院校选用的属高职规划教材，并且也有不少特色和影响力，如徐小贞的《新世纪高职综合英语教程》，蒋秉章等编的《新航标职业英语综合英语》，及我校使用过的《新思维高职高专英语》，等等，但教材结合本土实际编写的内容不多。　　上述教材中涉及中国本土文化的仅分别占教材总内容的2.5%~4.1%。经笔者粗略统计，其他教材情况也基本类似，更不用说教材中嵌入涉及本地区或本院校的内容和题材了。可见，这些教材虽然在本科或高职英语教学中扮演了重要角色，但也有明显不足

3、：首先，教材内容大多以英美社会文化和生活为背景，题材西化，因此在进行英语技巧训练时，导致社会生活内容不符合本土教学的实际，有些主题甚至与本校的实际生活或生产实践完全脱节。其次，部分规划教材沿袭本科教育的思路而编撰，选材注重的是人文知识和素养的培养，缺乏职业元素和高职特色，不利于职业素质和实践应用能力的培养，不太适用于高职教学。其他一些高职规划教材虽然是针对高职英语教学基本要求编写，有一定高职特色，但从内容选择和安排上看，却没有完全切合高职学生的本土实际，缺乏本土特色，使其实用性大打折扣。　　1.2高职外语教材本土化编写的必要性　　通过

4、上述分析，我们认为当前高职外语教材的编撰主要存在两个问题：一是教材编写的模式受西方尤其是欧美模式的影响，过于西化的问题。另一方面是教材的内容主要借用本科的内容，脱胎于本科模式，缺乏职业教育的特色。因此,有必要从本土化的视角改革教学，编写真正适合高职外语本土教学使用的教材，迎合本土交际或职场工作、学习、生活交流的需要，切实提高高职学生的外语技能。　　当然，我们也不是因本土化从而全面否定国际化或全球化意识。本土化同全球化并不是相互矛盾相互对立的两方面，而是相互依存相互联系，互为补充的两方面。我们也不能因为高职化而否定本科教材中的一些有益成

5、分，相反一些本科教材中常见的反映英美国家风土人情或民俗文化、社会现象等内容，我们也必须加以认真甄别，选取精髓，夯实高职外语教材的内容，开拓高职生的视野，在强调高职本土化意识的同时兼顾其国际视野和跨文化意识的培养，培养高素质人才。　　2高职外语教材本土化的理论思考　　2.1目的及意义　　在高职外语教学本土化的过程中，教材、教师、教法三者是相辅相成的。但教材本土化是本土化过程中必须解决的首要问题，也是关键问题。因为教材是知识的载体，是组织教学活动的重要依据，没有本土化的高职外语教材，本土化教学就成了无源之水、无本之木。　　上述本土化的意义

6、已是不言而喻的，因而我们进行外语教材本土化教学改革的目的就是通过深入研究，探讨能与地方实际切合的教学模式，走本土化道路、打造本土特色的高职外语教学，培养符合地方需要的高级技术技能型人才。　　2.2策略与方法　　在高职教育的语境中，我们该如何整改教学内容，编写具有本土特色、符合本土实际的外语教材，从而使高职学生具备本土化的专业结构和能力结构，适合高职教学的需求，展示其高职特色，而不是照搬西方教材或复制本科教材内容呢?笔者做了以下一些框架性的理论思考。首先，教材编写的主线要地方化、高职化。　　有些高职院校的外语教学一味强调外语语言素材的原

7、版正宗，强调语言表达的原汁原味，在教材选取过程中喜欢引进原版教材并推崇其为权威而加以效仿。殊不知这些教材的素材均以英美等国发生的人和事为内容，与中国的实际生活相差甚远，甚至与本土化文化完全不符甚至冲突。因此，我们编写高职外语教材时的主线要地方化，应该围绕中国人特别是地方上、本省、本市甚至本校工作、学习、生活的典型场景进行选题，精心摘取本土的具有代表性的衣食住行、吃喝玩乐、柴米油盐酱醋茶等各个方面内容加以编撰。还有些高职院校由于受传统普通本科甚至普通中专的影响，加之缺乏合适的相关高职教材，往往选用本科教材取代高职教材的使用，或套用本科教

8、材，从而教材编写的思路及内容无法体现高职教育理念。因此，我们在编写高职外语教材时还应该高职化，注重高职教育的职业性和实践性，以高职教育所涉及的企业岗位、职场情景等为主线，并有机地融入英美社会及文化的相关内容。这样，选题的