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1、建立示范性高职高专院校的建设标准----教育其他论文-->建立示范性高职高专院校的建设标准【摘 要】高职教育近几年呈现跨越式发展态势,为促进高职高专教育持续、稳定、健康发展,代写论文本文试图建立示范性高职高专院校的建设标准、指标体系及操作方案。【关键词】高职教育；示范性；评价体系近几年来,我国高等职业技术教育发展迅猛。据教育部统计,从1999到2002年,全国新增高职高专学校385所,招生计划持续攀升,已占到了高校招生计划的60%。尽快拟定并出台高职高专教育示范性学校评价体系,科学、规范地指导高职高
2、专教育教学工作,是促进高职高专教育持续、稳定、健康发展,确保实现高职教育人才培养目标的重要前提之一。一、开展示范性学校评价的重要性和必要性我国高职教育起步相对较晚,高职教育的理论研究和教育实践均较薄弱,加之近年来鼓励多途径、多形式、多机制举办高职教育,使得相关学校在办学背景、办学特色、办学目标等方面有些混乱。因此,制订出切实可行的高职高专教育工作标准,开展示范性学校评价,有利于教育行政主管部门引导学校遵循高职教育基本规律和基本规范,端正办学指导思想,深化教学改革,实现高职教育人才培养目标。根据示范性
3、学校评价标准及内涵,可以衡量学校的办学指导思想以及对教育教学改革与建设的原则、形式、途径、方法、代写论文办学质量和特色等方面的认识是否正确,有利于学校调整教育教学工作的部署,有的放矢,科学决策,减少盲目性。开展高职高专教育示范性学校评价是对高职高专教育工作再认识的过程。它不仅是对一定阶段学校高职教育工作的总结,而且还是一次大范围的高职教育理论研讨,是更高层次更深刻的学校工作会诊,有利于采取有效措施改变高职高专教育的种种被动局面,通过不断探索、总结经验、典型引路、广泛交流,摸索出一条更加适合我国高职教
4、育发展的可靠途径。二、高职高专教育示范性学校评价体系的主要依据与设立原则虽然自1985年5月颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》以来,我国已对普通高等教育和中等职业教育进行了大量的评估实践,但笔者认为,高职高专教育在建立评价体系不能简单地沿用普通高校的学科标准。示范性学校评价标准及内涵必须以党和国家的方针、政策、法令为依据,并结合现阶段我国的基本国情以及高职高专学校的实际情况和改革发展需要。其主要依据有:《中国教育改革和发展纲要》、《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》、《中华人民共和国职业教育
5、法》、《中华人民共和国高等教育法》、以及教育部颁布的《普通高等学校设置暂行条例》、《关于高等职业学校设置问题的几点意见》等。设立评价体系的总体原则是全面落实教学的中心地位,引导各校端正办学指导思想,以教育思想改革为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,以提高质量和办出特色为目标,推动高职教育教学工作的科学化、规范化、制度化。具体原则为:1.共性与个性相结合。努力体现国家的教育方针及对高职高专的具体要求,既考虑高职教育的共性,又兼顾不同地区、不同类型学校的特点。2.定性评价与定量评价相结合。办
6、学物质条件采用量化评定,办学软件采用等级标准和模糊判断评价相结合,以办学条件基本合格为准绳,采用等级评定法。3.条件、过程、效果评价相结合。既注意办学条件的硬件建设,又注重学校教学工作的具体过程,更强调教学工作的实际效果。4.指标要素及项目有明确的导向性、可测性及可操作性。既考虑到我国高职高专的现状,又符合我国经济和社会发展对高职教育的要求;既体现高职高专教育教学改革及发展方向,又作为学校教育教学工作自检的尺度。5.全面评价与重点突出相结合。既反映学校教育教学工作的全貌,又要明确重点,突出直接影响高
7、职教育人才特色的工作,并作为必须达到的“核心条目”。三、示范性学校评价指标体系、等级标准及内涵高职高专教育示范性学校评价指标体系包括一级指标5个,二级指标19个(其中有“*”的为核心项目)。两级具体指标为:1.办学指导思想。二级指标为:①教育思想改革与研究;②学校目标定位;③专业设置及培养模式*;④教学工作地位。2.教学条件。二级指标为:①师资队伍*;②实践教学设施;③教材与图书;④教学经费。3.教学状态。二级指标为:①管理机构、队伍与模式;②管理文件与制度;③教学质量管理*;④校风。4.教学改革。
8、二级指标为:①理论教学改革*;②实践教学改革*;③教学方法与手段改革;④素质教育。5.教学效果。二级指标为:①基本理论与专业知识;②职业素质与能力;③社会声誉*。对二级指标进一步细分,示范性学校的等级标准可分为A、C两个档次,其内涵如下:——教育思想改革与研究。A档:①重视现代教育理论学习和教育思想改革,具有鲜明的高职高专教育的人才观、质量观、教学观。②积极开展教育研究并有省(部)级以上教育科研成果。承担省(部)级立项的高职教育研究课题每年不少于1项,年均公开发表的高
