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1、论高师体育教育专业体操必修课程改革现状及发展趋势----教育研究论文--> 论高师体育教育专业体操必修课程改革现状及发展趋势 随着我国高等学校体育教育专业改革的不断深化,《全民健身计划纲要》的广泛开展,特别是国家教委体育卫生与艺术教育司修订的全日制中学《体育与健康》教学大纲、教材在2001年正毕业论文代写式实施。其课程的性质、价值、基本理念、目标和评价标准都发生了巨大变化,确立了以“健康第一”为主的教学指导思想。体操课程是体育教育专业9门主干课程之一,是培养体育教师基本素质的重要课程,体操课程改革的成功与否,直
2、接影响到体育人才的培养规格。 1研究对象与方法 1.1研究对象选择具有本科体育教育专业的高等师范院校32所,覆盖全国21个省市。 1.2研究方法 1.2.1专家访谈法走访、等形式访问了有关体操教学与训练的教授、专家及其他相关学科的教授、专家(中学校长、体育教师)。 1.2.2问卷调查法面向32所高师院校体操教研室发放教师问卷36份,回收33份,回收率91.7%,剔除无效问卷1份,问卷有效率97%。 1.2.3数理统计法对问卷结果进行统计学分析处理。 2结果与分析 2.1目
3、前高师体育教育专业体操必修课教学所存在的主要问题高师体育教育专业体操教学大纲历经几次修改和调整但仍然存在着较多的问题虽然高师体育教育专业的教学计划在1997年有了重大的调整,但是仍然跟不上中小学体育教学改革与发展的步伐。2000年小学《体育》和中学《体育与健康》课程的改革实施,是建国以来我国中小学体育教学改革力度最大的一次,无论是课程的性质、课程基本理念、课程标准的设计思路,还是课程目标、课程教学内容都有了重大的调整和变化。这些都表明现行的高师体育教育专业体操教学已经很难适应社会和学校体育的发展。其主要存在问题:教学培
4、养目标口径小;体操教学仍然没有摆脱竞技体操教学内容为主的基本框架;体操教材内容与社会和学校体育发展需要不相适应,缺乏实用性、趣味性和健身性;重技术考核,轻技能考核,技能考核缺乏量化指标;体操课堂教学缺少现代化教学手段和方法。 2.2体操必修课课程目标定位通过对32所高师体育院校的调查表明,从1997~2002年,各学校本科生到小学担任体育教师的人数呈逐年上升趋势。从对高师体育教育专业培养目标和体操必修课教学培养目标的问卷调查结果表明: 1)你认为高师体育教育专业业务培养目标是使学生具有:(1)中等学校从事体
5、育教育和科学研究的工作,并能从事中等学校体育管理和运动训练等工作,人数1,占2.7%;(2)中等学校从事体育教育和科学研究工作,并能从事中小学体育管理和运动训练和社会体育指导员等工作,人数5,占13.8%;(3)小学和中等学校从事体育教育和科学研究工作,并能从事中小学体育管理和运动训练和社会体育指导员等工作,人数30,占83.3%。 2)你认为体操必修课程教学目标是使学生具有:(1)中等学校体育教师所必备的体操教学能力和组织能力,人数1,占2.7%;(2)中等学校教师所必备的体操教学能力和组织能力并具有运用体操手
6、段在全民健身中指导进行终身体育锻炼的能力,人数4,占11.1%;(3)小学和中等学校教师所必备的体操教学能力和组织能力,并具有运用体操手段在全民健身中指导进行终身体育锻炼的能力,人数31,占86.1% 由此可见,扩大体育教育专业培养目标的口径已成现实。高师体育教育专业培养目标应在原“中等学校”基础上拓宽到“小学”。“小学和中等学校体育教师”是高师体育教育专业的主要培养目标,“社会体育指导员”是根据社会需要发展而扩大的目标口径。而作为体育教育专业主干课程之一的体操课程教学目标必须与体育教育专业的培养目标相一致,使学
7、生具有小学和中等学校教师所必备的体操教学能力和组织能力,并具有运用体操手段在全民健身中指导进行终身体育锻炼的能力。体操课程目标的定位为体操必修课课程教学内容选择提供了方向。体操课程内容选择是课程价值观和目标的具体反映和体现。 2.3体操必修课教学内容选择的基本理念 2.3.1体操教学内容设置要适应社会发展的需求任何课程从来都是一定社会、经济制度的产物,社会的政治、经济、文化等发展需求不仅是构成了学生身心发展具体内容的组成部分,而且也是课程选择与发展的客观制约因素。课程内容的选择必须要伴随社会的发展而不断地更
8、新与完善,社会发展的促进作用也是推动课程内容选择与发展的必然结果。体操必修课教学内容从目前看,虽然经过4次修改和调整,其体系结构并没有多大的变化,只是在内容的数量和动作难度上的减少,体系结构仍然没有摆脱竞技体操的基本框架。随着社会的发展和《全民健身计划纲要》的实施,人们健康意识的提高和社会体育文化的发展,体操教学内容已经不能满足现
