普高体育教育专业体操教学的不足与改革措施

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1、普高体育教育专业体操教学的不足与改革措施　　体操课程是高校体育教育专业的基础必修课程，对提升学生身体素质、提高专业技能、强化健身理念等方面发挥着重要作用。受传统教学模式影响，目前高校体育教育专业体操教学大纲仍以竞技体操为主，缺乏对学生创新能力和自学能力培养，忽略体操运动自身的健身性与娱乐性，忽视学生个性发展和心理需求。在《新课程标准》全面实施背景下，为加大“阳光体育运动”和“全民健身计划”普及力度，急需改革体操课程教学。　　高校体操教学质量的优劣直接影响中小学体育教师综合素质和终身体育教育理念的完善[1]。因此，在高校体育教育阶段，如何体现体操教学的现代教学理念，探讨体操教学改革重点，值得我

2、们认真研究。　　1普通高校体育教育专业体操教学存在的问题　　1.1实践缺乏理论指导，二者发展不协调　　体操是一门理论与实践相结合的课程，体操教学有着动作多且复杂、难度高且带有一定危险性等特点，因此对理论知识的要求比其他课程更高。　　体操教学是实践性很强的专业技术教学，实践过程如果缺乏理论指导，就会偏离专业特性，违背教学目标。目前普通高校体操教学内容中理论部分所占比例极小或形同虚设。体操能给人们带来形体美和运动美的感受，然而人们对美的认知是建立在对专业理论知识的掌握、理解基础之上，所以应重视理论指导。　　1.2教学方式单一，缺乏创新性　　传统体操教学方式为一讲解、二示范、三分解、四纠正、五组合

3、，强调教师的主动性和唯一性，学生只是被动接受。一直以来，体操教学都是将传授技术动作放在首位，忽视体操的其他特性。近年来，受创新思维影响，人们开始注重体操的健身、娱乐功能，但在实际教学中涉及不多。缺乏创新导致教学方式单一，学生被动学习，限制了教师教学能力的拓展和学生学习体操的欲望，从而影响了教学效果。　　1.3教学内容枯燥，缺乏娱乐性　　当前普通高校体操教学目标仍以提高学生竞技水平和身体素质为核心，导致教学内容缺乏娱乐性和创新性，在体操技能方面缺少兴趣教学内容；过分注重专业技术的培养，忽略体操运动本身的娱乐功能，限制了学生创新能力发展。体操教学中增加娱乐性练习，有利于学生完成紧张、复杂的动作技

4、术学习，否则会使学生被动学习，甚至抵触学习，使预定教学任务和目标无法完成，体操教学的指导思想得不到体现。　　1.4教学评价失衡，缺乏合理性　　当前普通高校体育教育专业的教学评价仍以技术动作考核为主，理论与技能考核内容少且范围窄。学生的个体差异、学习过程中的努力程度以及体操锻炼意识养成等因素，能真实反映学生的学习过程。但由于自身条件限制，部分身体素质和基础较差的学生对技术动作掌握不理想，导致其对体操学习失去信心，甚至产生厌倦、恐惧心理。因此，忽略学生学习过程的评价是不完整、不科学的，没有结合客观定性和定量的评价标准是不规范、不严谨的。应依据以人为本的教育理念和终身体育锻炼的教育思想，建立新型评

5、价体系。　　1.5教师教学理念滞后，缺乏更新　　随着体育教学改革不断深入，对体操教学提出更高要求。　　体育教师在教学中的角色定位决定了新的教学理念是否被引入教学。目前普通高校体操教学中，教师仍存在以下教学行为：（1）注重技术动作传授，忽略体育教学和体操健身能力培养，单一教学模式影响到学生对体育教学的思考和理解。（2）注重学生体操专业素质，忽略学生综合实践能力培养。体操教学的重点不应只放在专业知识学习上，体操的教育、娱乐、健身功能以及学生对技能知识的应用能力，同样是体操教学的重要方面。　　2普通高校体育教育专业体操教学改革措施　　2.1坚持现行教育教学理念，注重体操教学的多方位发展随着社会发展

6、和人类文明进步，人们对自身健康的认识和理解达到了新的高度，娱乐和消遣已逐渐成为健身活动的主要方式和途径。现代教育理念的核心是改变传统和过时的教学观念，以适应现代教育发展，努力践行素质教育和终身锻炼教育理念，始终坚持健康第一和以人为本思想，注重培养学生终身体育锻炼的能力和意识[2]。　　所以，高校体操教学改革应结合实际情况，既要保证学生动作技术学习以及身体素质提高，还要关注学生身心健康发展需要。为此，体操教学应从单一教学目标向多方位教学目标转化，将体操健身性、娱乐性与竞技性相结合并融入体操教学中，拓展体操教学的深度和广度，丰富体操教学的内容和内涵，从而有效促进学生学习积极性，提高学生学习兴趣，

7、培养学生体操综合能力和终身体育锻炼意识。　　2.2重视理论教学，构建科学、完整的体操教学体系传统体育教学思想重实践、轻理论，实际授课中理论教学薄弱，体操教学过程缺乏时效性和针对性[3]。因此，要想完全纠正过时的教学思想，就要切实重视体育理论知识的教学与传授。　　体操动作技术的学习需要完成带有复杂性和危险性的动作。体操动作是由一个个独立技术动作组合而成，既独立又统一。每个体操动作的自动化形态都要经过不断泛化与分