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《浅谈体育教育专业体操教学中学生心理恐惧的成因与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、衡阳师范学院毕业论文题目：浅谈体育教育专业体操教学中学生心理恐惧的成因与对策所在系：体育系专业：体育教育学号：07250612作者姓名：邱凤美指导教师：刘勇2011年4月10日20衡阳师范学院毕业论文（设计）任务书论文题目浅谈体育教育专业体操教学中学生心理恐惧的成因与对策学生姓名邱凤美学号07250612专业体育教育班级07级8班指导教师刘勇职称教授起止时间2010年9月15日至2010年4月08日一、毕业论文（设计）的研究内容（或任务、目标）：体操是普通高校体育教育专业必修的一门课程,而学生的恐惧情绪却成为影响体操教学质量的重要原因
2、之一。由于它是一项具有一定危险性的运动，练习者需要处于复杂的运动状态之中，有很多动作需要在空中或高器械上完成，对于初学者来说，就很有可能发生脱手或摔倒等意外伤害，所以在练习一些陌生或难度较高的动作时，学生就容易产生恐惧心理。本文针对学生在跳马中出现的“惧马”、单杠的“骑撑后腿摆越转体180°成支撑”以及技巧的“手倒立前滚翻”中出现心理恐惧的实际情况,从主观、客观等多个视角对体操教学过程中学生心理障碍的成因分析,以及根据自己多年体操学习的经验,提出了消除学生心理障碍的对策，以达到加快学生掌握动作的过程，防止意外事故的发生，培养学生坚强勇
3、敢的性格，促进学生健康的身心发展的目的。本文循着体操教学发展的脉络，在文献资料查阅的基础上，通过对心理学在体操教学中的运用进行归纳和分析，以期为体操教学的更好发展提供建议。因此，本课题研究的主要内容是：一、体操教学中学生心理恐惧的基本特征二、体操教学中学生心理恐惧的形成原因三、体操教学中克服学生心理恐惧的对策二、论文进度安排：2010年9月15日--2010年9月20日:确定指导老师．2010年9月21日--2010年9月24日:在指导老师辅导下确定论文选题,收集相关资料,下达任务书．2010年9月25日--2010年10月8日:完成
4、任务书．2010年10月9日--2010年11月26日:在指导老师辅导下认真构思论文结构拟订论文提纲及填写开题报告相关表格,准备开题与开题答辩．2010年11月27日--2010年11月28日:进行开题答辩．2010年11月29日--2011年4月4日:在指导老师辅导下认真撰写毕业论文．2011年4月5日--2011年4月6日:论文修改、定稿,准备论文答辩．2011年4月7日--2011年4月8日:进行论文答辩．20三、主要参考文献与资料：[1]徐泽民,韦日江.支撑跳跃动作练习时的心理分析与教学[J].荆门职业技术学院学报,2002(
5、3).[2]李珊秀.体操动作教学中消除学生心理障碍的有效途径[J].山东体育学院学报,l997,13(4):67-68.[3]李金盛.体操教学中学生心理障碍的成因及对策［J］.宁德师专学报,2006,16,(4).[4]徐万彬，殷川.对体操教学中学生恐惧心理的分析与对策[J].德州学院报，2002，18（4）.[5]吴灵萍,蒋国强.对体育教育专业学生体操教学的实践与思考[J].上海体育学院学报,2002,(02).[6]孙甲东.谈跨栏教学中学生恐惧心理的克服方法[J].内蒙古民族师院学报(自然科学汉文版),1999,(01).[7]刘
6、雪凯.高校速度轮滑教学中学生恐惧心理的消除方法［J］.冰雪运动,2005，（5）：22-24.[8]史益平.心理学在体操教学中的运用初探[J].湖北体育科技,2001,20(1):54-55.[9]王瑞元.运动生理学[M].北京:人民体育出版社,2002.[10]彭泽富.试谈体育教学中的心理障碍及克服方法［J］.缓化师专学报,2002,(2)：55-58.指导教师签名：年月日教研室意见：负责人签名：年月日系审核意见：负责人签名：年月日20衡阳师范学院本科生毕业论文（设计）开题报告论文题目浅谈体育教育专业体操教学中学生心理恐惧的成因与对
7、策学生姓名邱凤美学号07250612专业体育教育班级07级08班指导教师刘勇职称教授一、选题的目的、意义及国内外研究动态：目的：从专业体操教学中学生在跳马中出现“惧马”、单杠“骑撑后腿摆越转体180°成支撑”以及技巧“手倒立前滚翻”中的出现心理恐惧的实际情况出发,本文从主观、客观等多个视角对体操教学过程中学生出现心理障碍的成因进行调查、归纳和分析,以及根据自己多年体操学习的经验,提出了消除学生心理障碍的对策，以期达到激发学生学习的主动性，加快学生掌握动作的过程，防止意外事故的发生，培养学生坚强勇敢的性格，促进学生身心健康发展的目的。意
8、义：在体操教学中，学生受多种因素影响而产生恐惧情绪的原因较为复杂。通过对跳马，单杠和自由操中典型动作中学生出现心理恐惧的的特征进行归纳和分析，对形成恐惧情绪的因素进行分析研究，制定相应的调节干预措施或对策，预防、减轻或消
