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时间:2017-10-23
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1、演示型课件资源应用计划表(注:凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表)知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1创设情境,激趣导入课件出示“故事回顾”图像+音频感知与体验下载+开发1分钟情境导入,激发兴趣2初读课文,认识生字课文生字词的展示图像+文本+音频识记开发5分钟自主阅读,初步感悟3朗读课文、感悟内容通过画面让孩子们充分去感受小树、小鸟和西西的可怜图像+音频+文本感知与升情下载+开发5分钟感悟、陶冶适性4升华感知,扩展延伸播放一组带有音乐的人与自然和谐相处的画面图像+音频+文本拓展性学习开发5分钟体会到文中小作者对他人,对
2、自然、对生活的无限关爱5总结课件出示一首小诗图像+文本能力训练开发3分钟培养学生创作能力资源内容描述说明(请详细说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂钩,同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善):(样式:资源名称,主要内容)1.课件出示“故事回顾”约一分钟,保存在素材文件夹下。2.《假如》的词展示,以图片形式保存。文本为《假如》的原词,保存在素材文件夹下。3.播放小树、小鸟和西西图片,保存在素材文件下。4.课件展示一组带有音乐的人与自然和谐相处的画面以图片形式呈现,保存在素材文件夹下。5.课件出示一首小诗,保存
3、在素材文件夹下。说明:1)水平:知识和技能的掌握水平,分为识记,理解,应用,分析,综合,评价2)名称:为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型:指图形/图像、视频、音频、文本、动画(包括flash),或者上述几类的组合,比如:“图+文+声”,注,可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中),如认知工具类4)来源:开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间:资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式:该资源在教学中如何使用?它起什么作用?《假如》教学设计一、概述《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第23课,是一首
4、充满童趣、情趣、理趣的儿童诗,语言清新活泼,充满了想象力,全诗借“马良”的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却无不显示了儿童一颗博大而纯真的心。文本是以“爱”为主题的,在爱心的照耀下,各种苦难转化为幸福和满足,体现的是一种明亮向上、开阔昂扬的色彩,而这种色彩也正是我们所要赋予孩子的,是培养孩子关爱他人、关爱生活、关爱环境的好教材。二、教学目标分析1、知识与技能:会认“良、缩”等九个字,培养学生的识字能力。2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,并在读中学、读中悟。3、情感态度与价值观:通过阅读、感悟
5、和教师的启发,产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。三、学习者特征分析1.二年级学生思维活跃,对学习语文有较浓的兴趣。2、二年级学生对于识字兴趣很高,而且识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来独立识记生字。3、阅读能力有所提高,能对阅读资料进行简单分析,部分学生能提出自己的观点、看法。4、学生能根据提示写自己心中的话,并乐于表达。四、教学策略选择与设计1、语言分析策略:在指导学生朗读及理解课文时运用了语言分析策略。2、问题解决教学策略:①.学生通过朗读课文自己提出不认识的生字自主运用查字典、加减、同音、形近等方法
6、识记不认识的字(解决问题);②.学生通过朗读课文解决问题(如小女孩的第一个愿望是什么呢?)通过教师的点拨,学生自己找出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。3、自主学习策略:在教师指导下学习理解课文第一小节的基础上,自主学习第二、三小节。4、表达迁移策略:写作是学生将本节课学到的知识内化后进行再创造并输出的过程,是表达个人思想的过程。五、教学资源与工具设计1、教学环境:多媒体环境。2、资源准备:课前搜集有关马良的故事、教学PPT。六、教学过程(一)创设情境,激趣导入课件出示“故事回顾”,回忆马良用这枝笔都画过什么?过渡:马良的神笔是多么神奇啊,
7、假如我有一支,该多么好啊。同学们你们想吗?有个小女孩她跟我们有着同样的想法,她把自己的想法写成了诗歌,题目叫《假如》——板书课题。齐读课题。设计意图:“神笔”可谓神来之笔,它既能激发学生的思维,又可贯穿全文始终,听故事是孩子们共同的爱好,因此把马良的故事引进课堂,由此拉开学习本首诗的学习序曲。(二)初读课文,认识生字1、借助拼音读准字音,读通课文,不认识的字查字典或问同桌解决。2、识字方面,把“缩、泣”设为字音方面重点,“操、良”两个字作为字形方面重点,让学生采取多种方法自主识字。字义方面:重点理解“寻食”的意思设计意图:在识字学习中,鼓励学生用
8、自己喜欢的方式识字,增强学生独立识字能力。(三)朗读课文、感悟内容1、导读第一节诗(1)动动脑,理解诗意①读一读,想一想:小女孩的第一个
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