语文-资源应用计划表

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1、演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1创设情境，激趣导入课件出示“故事回顾”图像+音频感知与体验下载+开发1分钟情境导入，激发兴趣2初读课文，认识生字课文生字词的展示图像+文本+音频识记开发5分钟自主阅读，初步感悟3朗读课文、感悟内容通过画面让孩子们充分去感受小树、小鸟和西西的可怜图像+音频+文本感知与升情下载+开发5分钟感悟、陶冶适性4升华感知，扩展延伸播放一组带有音乐的人与自然和谐相处的画面图像+音频+文本拓展性学习开发5分钟体会到文中小作者对他人，对自然、对生活

2、的无限关爱5总结课件出示一首小诗图像+文本能力训练开发3分钟培养学生创作能力资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1.课件出示“故事回顾”约一分钟，保存在素材文件夹下。2.《假如》的词展示，以图片形式保存。文本为《假如》的原词，保存在素材文件夹下。3.播放小树、小鸟和西西图片，保存在素材文件下。4.课件展示一组带有音乐的人与自然和谐相处的画面以图片形式呈现，保存在素材文件夹下。5.课件出示一首小诗，保存在素材文件夹下。说明：1

3、)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4)来源：开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？《假如》教学设计一、概述《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第23课，是一首充满童趣、情趣、理趣的儿童诗，语言清

4、新活泼，充满了想象力，全诗借“马良”的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却无不显示了儿童一颗博大而纯真的心。文本是以“爱”为主题的，在爱心的照耀下，各种苦难转化为幸福和满足，体现的是一种明亮向上、开阔昂扬的色彩，而这种色彩也正是我们所要赋予孩子的，是培养孩子关爱他人、关爱生活、关爱环境的好教材。二、教学目标分析1、知识与技能：会认“良、缩”等九个字，培养学生的识字能力。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中学、读中悟。3、情感态度与价值观：通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的

5、美好愿望，并向往和追求美好的事物。三、学习者特征分析1．二年级学生思维活跃，对学习语文有较浓的兴趣。2、二年级学生对于识字兴趣很高，而且识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来独立识记生字。3、阅读能力有所提高，能对阅读资料进行简单分析，部分学生能提出自己的观点、看法。4、学生能根据提示写自己心中的话，并乐于表达。四、教学策略选择与设计1、语言分析策略：在指导学生朗读及理解课文时运用了语言分析策略。2、问题解决教学策略：①．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字自主运用查字典、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；②．学生通过朗读课文解决问题（如

6、小女孩的第一个愿望是什么呢？）通过教师的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。3、自主学习策略：在教师指导下学习理解课文第一小节的基础上，自主学习第二、三小节。4、表达迁移策略：写作是学生将本节课学到的知识内化后进行再创造并输出的过程，是表达个人思想的过程。五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：课前搜集有关马良的故事、教学PPT。六、教学过程（一）创设情境，激趣导入课件出示“故事回顾”，回忆马良用这枝笔都画过什么？过渡:马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。同学们你们想吗？有个小女孩她跟我们有着同样的想

7、法，她把自己的想法写成了诗歌，题目叫《假如》——板书课题。齐读课题。设计意图：“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，听故事是孩子们共同的爱好，因此把马良的故事引进课堂，由此拉开学习本首诗的学习序曲。（二）初读课文，认识生字1、借助拼音读准字音，读通课文，不认识的字查字典或问同桌解决。2、识字方面，把“缩、泣”设为字音方面重点，“操、良”两个字作为字形方面重点，让学生采取多种方法自主识字。字义方面：重点理解“寻食”的意思设计意图：在识字学习中，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，增强学生独立识字能力。（三）朗读课文、感悟内容１、导读第一节诗（

8、１）动动脑，理解诗意①读一读，想一想：小女孩的第一个