济南市纬二路小学“阅读批注”的案例教学策略

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1、济南市纬二路小学“阅读批注”的案例教学策略自2006年始，我校开展了“生命化教育”的专题研究。我们不断追问：“生命化教育的本质是什么？”“生命化的课堂应该是怎样的？”随着研究的深入，我们逐渐认识到，人的“自主性”是人生命成长的核心要素。苏霍姆林斯基说，“真正的教育是自我教育”，学校是一个人生命成长的重要驿站，让每个学生在多彩的课堂上学会自主学习，主动成长，应该成为我们的教育追求。因此，学校把课堂教学改革的重点聚焦在“自主学习，主动发展”的实践探索上。在语文教学实践研究中，我们发现在学生的阅读中进行评点批注不仅是学生在自主状态下合作探究的学习过程，更是潜心、与进行创造性对话的过程，批注应成为一

2、种人人必备的阅读习惯和阅读能力。基于此，课题组在阅读教学中以批注作为手段开展了“阅读批注”教学研究。研究的目标是：把阅读的主动权还给学生，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，掌握批注方法，增强阅读的深度，扩展阅读的广度；更重要的是培养学生独立思考、合作交流、自我发展的学习能力，为学生终身发展奠定良好的基础。一、“阅读批注”的定义及特点批注是一种传统的阅读方法。在《现代汉语规范词典》（外语教学与研究出版社语文出版社）中“批”的意思是：对下级的文件、别人的文章、作业等写下意见或评语。“注”的意思是：用文字解释书或文章中的字句。顾名思义，批注就是阅读时在文中空白处把文章的而细致地进行批注，只要对有感

3、受的地方写下自己的所思、所想、所疑即可。要传授给学生一些常用的批注符号和批注方法。教师可以为学生设计“阅读批注指南”，把批注符号、批注方法、批注要点等列举出来，供学生随时学习运用。2.指导练习在指导学生练习时，“指南”上的内容不能一次性“灌”给学生，而是要结合实例，在指导中运用，在运用中感悟。首先，教师要根据训练阶段和学生的阅读水平，用心选择批注材料，要选择一些适合学生阅读批注的短文或课文片段让学生练习。内容过于简单，学生不感兴趣；篇幅过长或内容不易理解，学生会产生畏难情绪，都会影响学生学习的积极性。在中年级可以选择课文中一些经典的片段作为训练的材料。如：三年级下册《太阳》一课第二自然段，教

4、师就可以指导学生学习批注方法。具体操作如下：先让学生把重点词句用批注符号画下来，也可以写写自己的想法；利用实物投影让学生讲述自己的批注，教师随即点评；也可以直接借用学生已有的批注，进行补充、完善、调整等指导。突出三个方面：（1）把地球与太阳相比较，突出太阳的大，可以用曲线标注出关键词语“地球”“太阳”，然后在一旁注明说明方法“作比较”；（2）用曲线标出“130万个”，在一旁注明说明方法“列数字”；（3）以上这两处都突出了太阳的“大”，所以在“大”这个字下可以用三角符号注明。如此，教师边讲解边标注，既指导了学生明确哪些是重点词语、关键语句；又告诉了学生可以用怎样的符号标出、注在何处。如此指导，

5、使学生一目了然。高年级在此基础上则可以放手让学生对整篇课文进行批注练习。这样由段落再发展到篇章，循序渐进。其次，在训练的初始阶段，学生虽然明确了批注的主要内容，但对方法及批注要点不甚理解，往往有无从下笔之惑。因此需要教师的及时引导和示范。教师可以选择批注比较细致而且有独到观点和感悟的学生批注在投影下展示。通过教师的分析、示范使全体同学逐渐领悟哪些内容值得批注，怎样批，可以采用哪些方法。还可以选择一般水平学生的批注作为例子，先肯定他批注的内容，共同分析方法。在此基础上再由教师加以补充提高，使学生的批注能力逐渐得以发展。3.广泛交流由于学生的家庭教育、阅读水平、阅读量、性格特点的差异，对文本的理

6、解、感悟会形成独特的心理体验和水平差异，这是很正常的。而学生间的相互交流能缩小这种差异。批注成果交流其实是教师与学生、学生与学生一起感悟、提高的过程。这个不断修正不断完善的过程，最能体现学生的发展与提高。在独立批注之后，教师可组织学生在小组内进行初步的交流。为使交流能有序高效地进行，教师应建立一套有效的小组合作机制，使每位小组成员都有平等的发言权。通过小组内的互相评价，使所有同学都能积极认真地参与到讨论交流中来。教师还要引导学生注意倾听其他成员的见解，做到取长补短。要引导学生规范交流中的语言、礼仪，不管是赞成还是反对别人的观点都要注意自己的言谈举止，做到互相尊重。只有这样才能形成平等、活跃、

7、有序的交流氛围。在小组交流过程中，如果有了新认识、新发现、新感悟，都要及时地记下来，进行二次批注，并准备在全班交流时共同探讨问题，分享学习成果。在全班交流阶段，教师通过带领学生讨论最感兴趣的问题或最有价值的问题，使学生能把自己的批注和小组交流中的内容全面表达出来。教师应注意总结、提炼、提升学生的交流内容，使之成为全班的共同认识，全面达成教学目标。这就对教师提出了更高的要求。一方面教师应全面深刻地理解教材，明确