济南市纬二路小学“阅读批注”的案例教学策略.doc

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1、济南市纬二路小学“阅读批注”的案例教学策略自2006年始，我校开展了“生命化教育”的专题研究。我们不断追问：“生命化教育的本质是什么？”“生命化的课堂应该是怎样的？”随着研究的深入，我们逐渐认识到，人的“自主性”是人生命成长的核心要素。苏霍姆林斯基说，“真正的教育是自我教育”，学校是一个人生命成长的重要驿站，让每个学生在多彩的课堂上学会自主学习，主动成长，应该成为我们的教育追求。因此，学校把课堂教学改革的重点聚焦在“自主学习，主动发展”的实践探索上。在语文教学实践研究中，我们发现在学生的阅读中进行评点批注不仅是学生在自主状态下合作探究的学习过程，更是潜心、与作者进行创造性对话的过程，批

2、注应成为一种人人必备的阅读习惯和阅读能力。基于此，课题组在阅读教学中以批注作为手段开展了“阅读批注”教学研究。研究的目标是：把阅读的主动权还给学生，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，掌握批注方法，增强阅读的深度，扩展阅读的广度；更重要的是培养学生独立思考、合作交流、自我发展的学习能力，为学生终身发展奠定良好的基础。一、“阅读批注”的定义及特点批注是一种传统的阅读方法。在《现代汉语规范词典》（外语教学与研究出版社语文出版社）中“批”的意思是：对下级的文件、别人的文章、作业等写下意见或评语。“注”的意思是：用文字解释书或文章中的字句。顾名思义，批注就是阅读时在文中空白处把文章的注释、理解和

3、感受、点评等写下来。批注体现了阅读者对文本的独特思考，可以帮助阅读者深入理解文本内容。我国自古以来许多文学鉴赏和文学批评都采用这种方式。我们所研究的“阅读批注”，就是指学生在阅读的过程中，随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书时的所疑、所感、所知、所想，以促进学生语文能力的持续发展。阅读批注有以下特点：1.自主性《语文课程标准》“提倡多角度的、有创意的阅读”。批注式阅读是一种充满强烈个人色彩的阅读方式，它的主体是学生。在进行批注式阅读的过程中，学生不是努力地理解老师对文本的感悟，被动地记忆教师所讲述的知识点，而是以自己独特的视角主动地探究文本的思想内容和写作特点，从而形成自己独到的

4、理解、感悟和评价等。阅读批注使学生有较大的思维自由，可以是理解、感悟，可以是发表的评论，可以是自己的认识，更可以是课文内容的延伸等。2.个性化对阅读文本来说，老师、学生都是读者，都是通过文本去探寻作者的思路，体会作者所要表达的思想感情，领悟表达方法。由于受到各自出身、经历、气质、情感的影响，个体对文本的理解、感悟、欣赏会形成独特的心理体验，每个人的感受必然是独特的、个性化的。正如《语文课程标准》中指出的：“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以“阅读批注”正是体现学生个性化阅读的有效方法。3.随机性6在阅读的过程中，随着对文本阅读的进行，读者往往对文本中的情节、

5、语句甚至词语产生共鸣，从而引发自己独特的心理感受。这样的阅读体验随机性很强，往往瞬间产生，又会瞬间消失。批注可以帮助读者随时记录下这些阅读中产生的思维火花，不会使这些瞬间的感受随时间流逝而湮灭。另外，一篇课文要经过反复阅读体会才能理解深刻，每一次阅读，都会有新认识、新想法，将每一次、每一处“随机”批注联系起来加以思考，就会对课文产生较为全面、深刻的认识。4.启发性前面谈到阅读批注有随机性的特点，而阅读需要反复多次进行，当自己再次阅读时看到前次的批注，可能会产生新的联想，受到新启发，产生新的思维火花，引发自己更深入的思考。同时，作为学生，还需要与同伴分享交流自己的阅读体验。这时，阅读中所

6、做的批注可以帮助自己把阅读的感受提纲挈领地进行表述。另外，在观看、倾听他人批注的时候，了解他人的主要观点，并能从别人的批注中发现自己阅读中的空白点，受到启发，达到相互交流、共同提高的目的。二、阅读批注的一般流程批注是阅读的一种方法，掌握这种方法需要经历一个长期实践的过程。根据小学生的认知规律，经过反复研究，我们认为学生的阅读批注训练要经历以下流程：独立批注：独立批注是学生运用自己的知识积累及理解能力，尝试去了解文本的活动，是学生进行阅读批注最主要的阶段。在这个阶段中学生依靠个体的全部心智和情感去面对文本。我们把这个时期称之为“萌发期”。即在这一阶段通过自主批注，学生对课文“萌发”出自己

7、的理解、感受与体验，为下一步的深入学习奠定了基础。合作批注：合作批注是一种相互启发、相互补充、相互提高的必要阶段。在学生独立批注的内容和质量存在差异时，以学习小组为单位，组内同学交流各自批注的内容，互相学习、答疑解惑。在这个过程中，一般性的问题就可以在小组里得到解决，达成共识；学生也会对他人的独特见解和不同方法产生兴趣，受到启发。二次批注：学生在小组讨论中根据自身的需要与同伴交换意见，表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点，然后给自己的