关于五力模型的技工短缺问题分析

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1、关于“五力模型”的技工短缺问题分析　　[关键词]五力模型；技工短缺；有效转化；系统性　　　　一、引言　　　　技工短缺问题，也常被称为“技工荒”，自2001年起席卷全国，至今盘旋不去。2006年首届中国农民工信息化论坛发布的报告显示，我国东南沿海三大制造业基地——珠江三角洲、长江三角洲和环渤海湾地区全部面临技工短缺的危机。甚至作为全国第二大劳务输出省的湖南省，也发生“技工荒”。　　对于“技工荒”的问题的分析，不同的视角有不同的分析方法和对策。蔡盬、王德文认为这反映了劳动力供给和需求关系开始发生变化，从劳动力“无限供给”转向劳动力“有限剩余”的阶段。随着地区产业结构的升级，人口就

2、业结构也应该随之适应和调整。李福来认为主要是职业教育特别是技工教育发展相对滞后，学校应准确定位，选择恰当的教育模式，以市场为导向，加强校企合作办学，培训师资，打造特色精品专业。李瑞梅则认为“技工荒”出现的根源在于现行教育体制和现有教育条件严重制约技工培养。存在许多不利于技工成长的社会复杂因素。此外技能人才使用上存在不够科学、较为粗放的做法。广东省劳转办、省劳促会办则根据调查认为“民工荒”的实质是“技工荒”，“技工荒”与企业发展的“低技术陷阱”有关。王佳伟认为“技工荒”现象实质是劳动力结构性相对短缺，其根源除了收入分配制度缺陷、劳动力市场监管和执法不严等原因外，一个不易被注意到

3、的主要原因是企业超低价出口竞争。针对大学出现“技工学校”与技工短缺并存的现象，王笃田认为应该改变教育投入的分配和使用，使技校、高职、专科、本科和研究生教育各司其职。　　本文认为要从系统的角度，多方合作的视角对技工短缺问题加以研究。通过运用波特“五力模型”对技工短缺问题进行系统分析，可以看到技工短缺的背后其实隐藏着巨大的转化无效性或低效性。在不增加其他要素较大投入或机制较大改变的情况下，增加技工培养的有效性是解决当前技工短缺问题的有效方案之一。　　　　二、技工培养的“五力模型”　　　　以迈克尔·波特为代表的定位学派是当今战略管理学科的主流。该学派最著名的分析方法是行业五种竞争力

4、模型(1980)。该模型的主要思想是：企业获取竞争优势的关键在于企业所处行业的盈利能力(行业的吸引力)和企业在行业内的相对竞争地位。因此，企业战略管理的首要任务是通过分析供应商、购买者、当前竞争对手、替代产品和潜在进入者等五种因素，选择具有潜在高利润率的行业。　　这五种力量的状况及其综合强度，决定着行业的竞争激烈程度，同时决定着行业的最终获利能力。此模型的不足在于过于强调上下游产业间的谈价能力，而忽视产业链上下游间产品需求量及产品技术的内在联系，忽视了许多重要的环境因素及其五力的相互作用和动态关系，轻视产业上下游间、同行企业间的技术合作或战略协作的重要意义。若产业上下游企业均

5、只盯着短期利益，都希望更大的打压对方价格，长远看并不利于产业发展。　　从技工人才的整个培养过程看，可以得出以下修正的五力模型(如图所示)。与原五力模型相比，我们增加了社会和政府两个环境因素，去掉了替代产品和潜在进入者，同时它们之间的关系从单一变为双向多重关系、从静态转变为动态关系。　　　1.学生及家庭作为技工的供应方，向学校及培训机构提供生源。在我国现有的技工学校中，生源主要为初中生、高中生，生源地主要为城镇和乡村。学生具有自主择校的权利。　　2.用人单位作为技工的购买者，主要为工业制造企业。作为技工的使用方，招收由学校及培训机构培养的学生做技工。因为企业之间还存在技工的跳槽

6、和流失，所以存在现有厂商之间的竞争。　　3.技工学校处在转化系统当中，作为潜在技工的孵化地，与前两者共同构成技工的转化系统。现有学校之间的竞争主要表现为生源的争夺和就业的竞争。考虑到目前在一个地区技工学校的数量相对较少，技工学校之间竞争不大，学校与前后两者都是双向互动关系。技工学校与学生及家庭之间的互动关系主要表现为一方面学生的进校就读，另一方面学生中途辍学和退学。技工学校与用人单位之间的互动关系主要表现为一方面学生的就业和企业的招工，另一方面许多学校和企业存在合作和契约关系。　　4.社会和政府作为转化系统的宏观环境分别对转化系统的输入、处理和输出三部分进行影响、指导和规划。

7、修正的模型用“社会”和“政府”代替原模型中的“潜在的新加入者”和“替代者”，主要考虑到技工的培养中，普通高校和高职要么不能成为替代者，要么加入竞争的政策壁垒较高，即使有些高职和专科院校能成为“潜在的新加入者”，但是他们之间的竞争也更像是“行业现有的竞争”。　　本文认为学生家庭的供应、学校的培养和企业的录用是技工转化的主价值过程，而社会的观念和政府的引导是辅助价值过程。所谓的有效转化是指从学生家庭的供应到学校，再从学校到用人企业的正向流动的顺畅，中间不产生大的逆向流动或“系统漏出”。　　　　三、五种力量间