浅谈初中英语课外阅读教学活动

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1、浅谈初中英语课外阅读教学活动一、开展初中英语课外阅读的必要性初中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此要达到《课标》对读的要求，单靠教科

2、书是远远不行的。没有足够的语言输入量，就无法保证一定的输出量。为此我们要有计划地指导学生的课外阅读。学生在课外阅读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深着旧词汇，巩固着语法知识。另外，课外阅读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语，更重要的是它还能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机，所以中学生加强课外阅读活动迫在眉睫。二、初中学生课外阅读中存在的问题初中学生阅读能力差，其中一个重要原因就是他们在阅读中存在着不良的阅读习惯。例如：（1）译读。学生在阅读时时刻不忘自己的母语，会很快

3、将所读的英语转换成汉语，这样势必会延长理解的过程，放慢阅读速度。在这里我们应该注意的是阅读而不是翻译，应该养成用英语思维英语的好习惯。（2）依赖词典。有的学生在阅读练习中，往往遇到生词时就去查词典或者电子词典。一边阅读一边把遇到的生词的意思弄清楚。这种方法虽然会及时的弄清楚生词的意思，使阅读顺利进行下去，但是也会养成过分依赖词典的坏毛病。使阅读的速度大大放慢了，这样的学生考试的时候做阅读理解时思路会完全被打乱，因此查词典的方法严重影响了他们英语阅读能力的提高。（3）阅读缺乏整体性。做阅读理解时，我们的学

4、生不是从总体上把握句子的含义，而是一词一读。很多同学阅读中拘泥于字和字、词和词之间的搭配，却忽略了句子与句子、段落与段落以及上下文之间的联系。这样势必会放慢阅读速度，使得对文章的理解支离破碎、不连贯甚至歪曲了文章的意思。（4）注意力不集中。集中注意力是有效阅读的前提条件。只有在阅读的时候全神贯注，才能集中精力去理解文章的意思，才能理解的意图。许多学生在阅读过程中，由于时不时地遇到一些生词或者疑难句型，便使注意力分散到考虑这些问题中去，注意力得不到集中，使得阅读内容大打折扣。这些不良习惯正可以说一直是中学

5、生阅读水平提高的绊脚石，因此要想真正意义上的提高学生的阅读水平，还需慢慢地帮助学生把这些绊脚石给清理掉，但这却不是一朝一夕所能很快实现的，需要我们教师精心的指导和耐心的引领。三、精心组织指导学生进行课外阅读在实际操作过程中要注意以下问题：1、指导学生合理选择阅读材料教师要指导学生对课外阅读的材料进行认真挑选，要结合课内阅读内容，并作为其延伸，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展。在课外阅读中，学生可以将课内所学的知识迁移到课外阅读中，新颖且丰富的课外阅读材料可以激发学生的兴趣和求知欲望，促使

6、他们去探究和获取更多的新知识。英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等，其难度要符合学生的实际水平，以便吸收，生词量要控制在2%以内，选材要多样化，兼顾趣味性，要有意识的选取各种题材和体裁的文章，篇幅要适中，精选那些内容丰富、读起来耐人寻味又易于设计深层理解的题目，选取语言地道、规范、流畅的文章，以便激发学生阅读的积极性，拓宽知识面，扩展视野，提高领悟、评价和欣赏能力，增强整体理解的效果，同时满足学生的成就感并强化其兴趣，这样他们才能肯读、乐读。（2）扫读。“扫读”即把与问题无关的词、句、段略

7、去不读或不细读，常用于查找人名、地名、年代、数据上，扫读的关键在于略读不是逐词、逐句或逐段去阅读文章，而是像扫描器一样，从头到尾扫视下来，目标一进入视线就要锁定放大细细研究。扫读最好在略读的基础上进行，因为经过略读，对文章已经有一个大概的了解，查询问题的效率会更高。（3）查读。“查读”即从大量阅读材料中找出某一特定的资料和细节，如有关事实和依据，单刀直入，而无须通读全文。阅读文章时，先弄清所查找的特定信息，然后一目十行自上而下进行扫视，遇相关词时稍停以作判断，在重要的词、短语或结论下面划线，以记忆文章特

8、定信息。比如：要在一本计算机书中寻找网络聊天工具信息，首先浏览该书目录，找到网络知识相关页码后继续查找，寻找所需“聊天工具”资料，迅速而有效地完成任务。（4）猜读。“猜读”即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查词典，而是通过上下文或构词法等快速猜测，判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快的了解文章的内容，提高阅读速度。四、课外阅读与课堂教学相得益彰上面的内容已经谈到了课外阅读和课堂教学的紧密联系，课外阅读是课堂教学的延伸，而课堂教学又有效地