浅谈综合实践活动实施的“四灵活”

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1、浅谈综合实践活动实施的“四灵活”1．活动课时灵活苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。综合实践活动正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。它超过书本，超过封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有的经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展学生综合实践能力。综合实践是动手操作性强的课，学生都是非常喜欢上这门课。我们在开展《春天在

2、哪里？》这一活动主题时只设计一课时。到了实际活动时学生活动的积极性高和老师配合的非常默契，结果用了三课时。有人认为：一年四季“春、夏、秋、冬”周而复始，似乎没什么可谈，其实就在这四季轮回中，蕴藏着丰富的教育素材，包含着一切生命事物的发展规律。综合实践活动就应充分挖掘自然界教育资源，围绕万物变化，开展丰富多彩的活动，既能够激发学生热爱自然，又能让学生亲近自然的情感。安溪地处中国的南部，气候宜人，四季没有明显的变化。学生在开展《春天在哪里？》的这一主题活动时，发现了这里的春天没有冰雪融化的景象。但学生

3、兴趣盎然，便提出：“为什么这里看不到冰雪融化，而书上电视中却看到了春天来了，冰雪融化的景象呢？为什么我们这里会不一样呢？”等一系列的问题。于是，老师就临时放弃原有的活动设想，根据学生产生的问题，引导他们通过查资料、向老师、家长、邻居咨询、访问、上网等方法，从而获取信息。在不断深入的活动中，学生终于得到了他们想要的答案，明白了这里由于地理位置的不同而造成的。通过活动，我们就用了三节课的时间来开展这一主题活动，这样学生活动比较愉快舒畅。活动课时的灵活，我们是实行了弹性课时制，使集中使用与分散使用相结合

4、，弹性课时制意味着任课老师将根据需要灵活安排，把综合实践活动的时间和其他学科的时间进行调整。在这样的实施中，我们发现如果没有担任本班其他学科的老师，要弹性地对换课时会影响到其他学科的进行，而且也不是长久之策，所以我们在新学期进行了调整，一般由本班的班主任老师或科任老师来担任综合实践活动的指导老师。这样还基于另一个考虑，综合实践活动课程的性质决定了活动时需要家长的配合，班主任老师或者科任老师方便与家长联系，而且老师与学生相处的时间较长，可以方便与学生及时的交流信息，有利于活动的顺利开展。2．选择主题

5、灵活综合实践活动是由国家设置地方和学校根据实际开发的课程，这就决定综合实践活动主题的生成性。我们在实验中，我们也曾经走过弯路：认为学生的任何活动都是生成的，因此导致活动进程缓慢；又发现如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究的主题，有的活动主题泛、大，有的没有研究价值，影响了学生研究的深度和教师指导的有效性；但如果是教师为学生预先选择并设定的研究主题，则会遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生实践活动的积极性。因此，我们在选择活动主题时，采取“灵活”二字。记得去年夏天的一个下

6、午，我们带着学生要到超市开展《价格的秘密》主题活动时，队伍刚出发忽然天上乌云密布，全体同学情不自禁哼起了《夏天的雷雨》歌曲，老师马上问：今天我们怎么办？好几个同学说：“我们就在这里观察雷雨吧！”老师说：“多么好的建议”。新的活动主题就这样产生了，老师带学生到教室走廊观察，学生们看着天空又情不自禁的诵出了语文课中的诗歌《夏天》。看着他们那样投入的样子，我的内心无比高兴，也深刻地体会到综合活动课的综合性所在。学生与环境自然交融，由景生情，融情入景。在观察中，有位小朋友就对我说：“老师，你看天上的乌云像

7、一块大石头，快要掉下来了。”多么有诗意的话语，要知道，这位同学还是语文科的“问题生”呢！师生一起观察，互相交流信息，大部分的同学懂得了打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。借此老师让同学说一说，同学们看到了什么？有什么想法?有的同学说：雨前的空气沉闷，雨后的空气清新；雷雨的时间不长，但天气变化很大；雷雨前，天黑沉沉的，没有一丝风，忽然刮起了大风接着就电闪雷鸣就下起了大雨。同学们观察得多仔细啊！看来，综合实践活动灵活选择主题也可为学生提供了自由创造的空间。3．活动模式灵活综合实践活动是一门崭新

8、的课程，对于大多数的老师需要的不仅仅是理念，而是具体的操作。我们经过研讨，拟定综合实践活动的活动模式为：确定主题—制定方案—收集资料—整理材料—交流汇报—成果展示。通过实践觉得一开始就让学生提出主题，设计方案，收集处理信息，老师往往要用很大的精力去指导，活动周期也比较长。后来我们就在活动前，先让学生知道综合实践活动要做什么，如何做。培养学生做到“六个学会”。即学会发现问题和提出问题、学会设计方案、学会调查、学会访谈、学会处理信息、学会整理资料和撰写活动总结或报告。我们又组织学生观看