浅析科学运用现代教育技术，发挥学生英语学习的主体作用

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1、浅析科学运用现代教育技术，发挥学生英语学习的主体作用现代教育技术运用到英语教学已经为许多教师所接受，但在实际操作中，学生的主体作用并未得以充分体现。如何真正地在英语教学中体现学生的主体性，是我们英语老师应该着力解决的问题。一、两个概念现代教育技术是在现代教育理论指导下，运用现代教育技术和环境条件，对学习资源进行科学设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。其功能和作用不仅符合学生的认知规律和思维方式，直观、形象、生动、有趣地呈现学习信息，快捷有效地传递和反馈信息，扩大知识领域和信息资源，而且能够强化学生的主体地

2、位，促进学生自主参与学习过程，主动获取新知，发展智能。为此，我们把现代教育技术研究的着眼点由主要研究教师“如何教”转化为主要研究学生“怎样学”，把现代教育技术教学的着力点由强化教师的“主导”作用转化为促进学生主体发展目标的落实。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动的接受知识的对象。英语中有句谚语:"Y

3、OUMAYTAKEAHORSETOTHEAKEHIMDRINK.”多年的中学英语教学与研究证明，从增强学生在英语学习中的主体意识的角度来研究中学英语教学，能够大大提高英语学习的效果，更重要的是，我们培养了学生的主体意识，使之适应未来社会竞争的需要，为学生的终身发展打下了良好的基础。二、存在问题过去现代教育技术的运用，我们感到还存在明显不足。一是在教改过程中，由于偏重了“如何实施教育和教学”的研究，忽视了“学生如何接受教育和自主学习”的研究，而导致在教学中过分强调现代教育技术所用教材的容量和密度，以及现代教育技术

4、手段的“强刺激”功能，虽然对教材起到了优化作用，并且强化了教师的“主导”，激发了学生的学习兴趣，但是学生在学习过程中仍处于被动接受知识、被动观察思维的状态，而且产生过度紧张疲劳的负面作用。二是在课堂教学结构方面偏重了教材、教师、手段、教法这些客体教学因素的组合，忽略了主体教学因素的地位，教师和学生这两个动态因素的互动作用没有得到充分发挥。现代教育技术的参与，虽然提高了信息传递和反馈的效率，但是只限于师生之间，以单向或双向“以一对一”的方式进行，很少有学生之间，学生与集体之间的互动和影响。现代教育技术的运用也主要

5、是教师的活动，学生在集体中只是“单兵作战”，难以真正形成“主体”。三、应对策略1.科学运用现代教育技术在课件的设计上注意突破简单的演示型模式，体现知识的意义构建;重视问题与问答方式的设计，课件既能用于课堂教学，又可用于学生自学。(1)注意信息内容的呈现策略信息内容的表现形式有多种，学生对不同材料的记忆容量是各不相同，如对于图像的记忆明显超过对物品名称的记忆。而同一种材料不同的表现形式对学生注意力的影响也是不同的。研究表明:在向学生传递文字信息时，文字置于屏幕上方1/3处最易引起学生的注意，如果在文字的下方配以有

6、声音的运动的视觉形象时，学生对文字的注意力易被干扰。如果需要通过图文来传递教学信息，制作出来的图文不宜小，小的图像不会引起学生的注意，相反还会引起学生的视觉疲劳。对色彩的运用直接影响到学生对信息的记忆。关键是搭配好主体与背景的色彩，可以采用明暗色调的差异来表现主体与背景，如白底黑字、自底蓝字、黄底黑字、黑底黄字等色彩组合都较易阅读。另外每幅画面都应做到重点突出。学生的记忆还与材料的组合方式有关，心理学家比较了系列呈现方式(逐个按时间先后呈现)、系列同时呈现方式(将材料分成几批，按批先后呈现)、同时呈现方式(将材

7、料一次性同时呈现)二种呈现方式。结论是系列方式下记得最多，系列同时呈现方式次之，同时呈现方式最少。根据此结论及记忆规律的“首因效应”和“近因效应”，应注意安排好学习材料的呈现次序。应尽可能避免连续呈现同类型的学习材料。不得不连续呈现同类材料时，应使教学流程尽量非线性化。通过增强交互性使学习者可以从任意位置开始学习。通过采取改变视觉材料和听觉材料类型的方法来中断序列，使回忆效果最差的中间段尽可能缩短，以此达到好的效果。如在一段文字之后，插一幅图像来中断序列，或在连续播放的听觉材料后改换一幅画面等。(2)重视媒体信

8、息的整合策略要正确地运用媒体，首先应该对每一种媒体的特性有所了解，在每一种媒体运用的过程中，都要思考这种媒体的运用有没有充分发挥了它的特性。以文字媒体为例，它可以通过字体，字号和颜色的变化来表现知识，引起视觉重视的目的。实验心理学家赤瑞特拉的两个实验能够给我们以启示:一是关于人类获取信息的。他通过实验证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术既