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时间:2018-05-05
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1、紧扣教学环节优化教学效果 关键词:教学环节;效果;探析 一、精心准备、狠抓预习 提高课堂教学效率,课前准备十分重要,而通过对学生知识结构与层次的了解,提出适宜的预习要求,则是课前准备的重中之重。因此必须要加强课前预习及其指导。为了防止学生毫无目的的预习,教师要把设计预习提纲和预习作业当作是备课的重要环节,不可忽视;为了督促学生按时完成课前预习,教师一定要进行检查,特别是平时爱偷懒的同学,要天天检查,其他同学进行抽查;收集整理同学们在预习过程中存在的问题,并进行整理分类,分为基础、技能、综合三类,然后根据学生的预习情况
2、进行第二次备课,补充完善教案,重新调整教学结构,安排教学内容,设计教学过程。 二、分层施教、差优兼顾 为全面优化教学效果,教师应根据检查预习中所获得的信息,实施分层教学。在实施中,首先展示学习目标,让学生明白,本节课要学习、理解、掌握哪些重要知识与技能;然后利用小黑板或电子屏幕或印刷材料,出示学生在课前预习时不能解决的问题,以小组为单位,进行讨论解决,将课堂学习的主动权交给学生。此时一定要充分发挥尖子生的作用,将尖子生分排到各小组,由尖子生担任“小老师”,实行“兵教兵”;各小组将不能彻底解决的疑难问题,由小组长负责,用
3、纸条传给科任教师,由教师分析讲解,教师的讲解一定要细致、透彻,还要做到“三讲三不讲”——讲容易混淆的地方,讲容易出错的地方,讲容易忘记的地方;学生自己已经学会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生学习仍有难度的地方暂时搁置。课堂要做到面向全体学生,抓两头、促中间,要让尖子生吃饱,给他们设计难度适中的综合题,留给尖子生思考解答,还要让学困生吸收消化,使每个学生都能听懂,尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生的积极性。 实施分层教学中,对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学;对
4、中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习;引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,后进生必须基本上达到大纲的要求,优生尽其所能拔尖提高。 实施分层教学中,还要做到“五让”:在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生自己动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己总结。 实施分层教学中,要通过课堂练习或黑板板演练习,教师巡回指导,最大限度地暴露学生在学习过程中遇到的所有问题,教师及时收集整理,进行“第三次备课”,构建高
5、效课堂。 为了让“学困生”树立自信,教师可将计划要提的问题用传递纸条方式提前通知“学困生”,让他们提前做好准备,课堂搭建平台,给予他们展示自我的机会,感受获得成功的喜悦与满足,体会学习的乐趣,激发他们学习的积极性。 三、重视作业、分类布置 在作业设计时,宁可教师多费时,不教学生作废题。为此,教师设计习题时,第一要注意源于教材,高于教材,既具有针对性,趣味性,又体现生活化。第二考虑学生的个体差异,应在紧扣教材的基础上,根据课堂教学的情况,适当设计难易程度不一的作业,以满足不同层次学生的学习要求;在完成适合自己的作业后,
6、鼓励学生去尝试其它层次的作业,达到更高的要求,使每个层次的学生都能够有所收获。第三设计多梯级、多层次的作业,给学生留有自主选择的空间,充分发挥他们的学习主动性,让他们各取所需,自主选择作业的数量与难度。综上,教师可将作业设置为三类,A类为基本题,紧扣当天所学的内容,主要目的是用来巩固新知;B类是基础题,这是针对一部分基础薄弱的学生布置的,浅显易懂,有利于他们获得成功的快乐,增强学习的自信心;C类是发展题,这种题目有一定的难度,主要是针对基础好的学生设计的,有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在作业布置中,还要注意控制学生的
7、课外作业时间,减轻学生课业负担,课外作业时间不能超过30分钟。 四、课后辅导、及时灵活 课后辅导是巩固知识的重要环节之一,课后辅导,分为个别辅导和集中辅导。个别辅导主要针对“学困生”和“尖子学生”,因为“学困生”每节课或多或少遗漏一些问题不能全部理解,教师要及时给予指导补救,尖子学生需要加强综合题的训练,教师要通过辅导,让他们掌握综合题化难为易的解题放提高他们的分析问题、解决问题的综合能力。另外教师应善于收集信息,掌握学生的学习动态,与各层次的学生取得联系,让他们提供似懂非懂和不懂的问题,及时收集学生作业、测试卷、期中
8、、期末考试卷中存在的问题,最后教师整理、归纳、分类,抽时间集中辅导解答,每周至少辅导一次,绝不拖延,否则辅导的作用就不大,因此课后辅导不但要狠抓,而且要及时。具体可采取以下措施: (一)成立由尖子学生组成的帮扶小组,分学科组成,将各学科“学困生”分配到帮扶小组,由帮扶小组负责,帮助学困生解答课堂还没有
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