紧扣关键环节提升教学效能

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1、紧扣关键环节提升教学效能摘要：教学活动是根据教学规律要求，在不同教学环节，通过实施不同教学手段进行有效知识传授或技能培养的过程.初中数学教师应抓住教学活动特征，紧扣教学关键环节，釆用与时俱进、贴近新课标要求、学生学习实际、教材目标要义的有效教学方式，实现教与学活动效能的显著提升.关键词：初中数学；有效教学；教学环节；学习技能;教学效能教学活动是教师展示教学技能、实施教学理念、培养学习素养的重要平台，是一项系统而又复杂的长期工程，教师教学理念、教材目标要求、学生能力提升等方面，都在教学活动中得到了显著而又具体的体现和展示•众所周知，教学效能是学科教学

2、的重要出发点和落脚点，是学校教育教学的生命线•课堂教学作为教师与学生进行双边互动的重要阵地和教学目标理念实施的重要平台，教学效能自然受到实施者和接受者的重视•教育学研究认为，课堂教学效能就是教师运用教学资源、利用现有教学环境，引导和培养学生学习新知、锻炼能力、提升素养的教学过程，归根结底，就是教师教学活动的效能和传授的能力•而构建主义学者认为，教学活动是根据教学规律要求，由不同环节内容，通过教学手段进行有效整合和衔接的活动方式.一、紧扣教学导入环节，提升初中生乐于互助的合作能力初中数学教师要在教学伊始，采用情境教学法、激趣教学法、问题设疑法等教学方

3、法，引导和激发学生内在潜能，挖掘学生主动学习情感，有意识地设置互助学习小组，使学生能够积极情感的驱使下，主动开展互助学习活动，增强学生主动学习意识，提升学生互助学习能力.如，在“平行四边形的性质”新知导入环节教学中，教师根据“平行四边形的性质”该节课教学目标要求以及学生学习认知规律，采用了“问题教学法”，向学生设置了“请同学们说出日常生活中我们经常见到的四边形？哪种四边形在我们日常生活中经常出现？你能举出生活中常见的平行四边形的一些其他例子吗？正方形、长方形、平行四边形、梯形和四边形之间有怎能样的关系？”等不同问题情境，让学生根据问题内容开展学习新

4、知活动，调动起学生有意注意，同时，让学生个体之间开展讨论活动，使学生带着问题开展合作学习活动.这样，学生就能在设置的问题情境中主动探知新知的情感得到充分激发，合作学习的意识就能得到显著增强，从而切实提升学生的互助合作学习能力.二、紧扣新知传授环节，提升初中生自主实践的探知能教育学认为，学生实践探究能力能够在新知传授过程中得到有效的锻炼和培养•同时，新课标将学生动手实践能力作为能力培养的重要内涵，加之社会对技能型人才的需求更加迫切•学生学习新知的过程，就是运用掌握知识内涵，已有学习经验，进行探知、研析、实践的前进过程•因此，教师可以将新知传授的过程，

5、作为学生实践探究能力培养和提升的过程，发挥学生主体能动作用，引导和指导学生开展探究实践活动，了解和掌握新知内涵要义，达到新知内涵有效掌握和探究能力有效锻炼的双重目标•如在“一次函数的图象和性质”新知教学活动中，教师抓住一次函数图象和性质内容，采用问题法教学法，向学生提出“（1）正比例函数作为一次函数的特殊形式，当k>0,或k