紧扣生物教学环节 提高学生学习能力

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1、紧扣生物教学环节提高学生学习能力【摘要】本文紧扣教学的预习、上课、复习、练习四个环节，采取措施，潜移默化地让学生形成新的学习习惯，变“要我学”为“我要学”，从被动地听老师讲授向自己主动地去学习转变，真正成为学习的主体的方向发展。【关键词】生物教学；教学环节；提高能力素质教育核心问题是提高学生的能力，如何提高学生的能力呢？笔者认为：一、抓好预习关，提高学生的自习和阅读能力预习是学生事先对所要学习的内容在没有教师的指导下的学习。要提高学生的预习质量，应从两个方面去抓，明确预习的内容指向和及时对学生的预习进行检测。在预习内容的指向方面，可以用一系列的相关问题去引导学生把握所要学习的

2、内容。如细胞膜的结构和功能的预习设置以下问题：1.细胞膜的功能体现在哪几个方面？2.细胞膜的成分主要是什么？这两种分子在细胞膜上是以什么样的方式排列的？细胞膜的基本支架是什么？3.物质通过细胞膜的方式有哪几种？5大分子物质能否直接通过细胞膜？它们是按什么方式进出细胞的？小分子物质通过细胞膜的方式有几种？这几种方式之间有什么区别？4.是不是所有的物质都能通过细胞膜？体现了细胞膜在功能上有何特性？这种特性与物质通过细胞膜的方式有何联系？这样学生在预习时就可以有的放矢，在回答好上述内容时，对细胞膜的结构和功能有了一个大体的了解，至于主动运输等难点则可以在课堂上解决。学生预习效果如何

3、？在习惯养成初期必须及时进行强化，在上课时应采取一定的措施检测学生的预习效果，如采用提问或者以书面的小问题的形式进行检查，达到及时的反馈的目的。至于采用何种方式，两种方式各有弱点和优点。提问反馈及时便于在课上就地解决纠正，但是面不广。书面小问题的形式，能对全体学生的情况进行了解，但反馈速度不如提问来得及时。采用此种方法应灵活掌握，因时因地而异，总的目的是让学生有一个紧张度，形成认真预习的习惯。这样有利于教师在课堂上把时间主要用在重点和难点上，提高教学效率。另外学生也学会了独立学习的习惯，在今后没有教师指导的情况下也能自动地有目的地去学习，解除对教师的依赖性。二、在课堂上，培养

4、学生观察发现问题和正确思考的能力51.培养学生的观察习惯。在生物教学中有时问学生一些非常常见的动植物，学生都说没有见过，在教学中教师要尽量引导学生去观察这个世界。比如在讲解植物向性运动的意义时，教室外面就有很多植物，这时我就要求学生观察那些植物的叶片朝向，为什么会这样？学生通过仔细观察发现植物的叶片不管数量多少都不会彼此重叠，虽然学生每天都可以看到植物，但是从来没有认真去观察过植物，因此就不会发现问题。通过带学生去观察课本上的图案，以及现实生活，这样学生就会带着好奇心去寻找一些常见事物中蕴涵的有趣问题。这样不仅让学生养成了观察的习惯，而且提高他们学习生物学的兴趣。2.培养学生

5、的观察能力。一个观察能力强的人，不仅惯于观察，而且善于观察，因此教师应注意培养学生善于观察的能力。（1）使学生明确观察的目的、任务。良好的观察是以明确的目的、任务为前提的，所以，学生无论在进行学习新知识的观察或者验证新知识的观察之前，都必须对“应观察什么”、“达到什么目的”十分明确。（2）使学生掌握与观察对象有关的知识。学生对观察对象的知识越丰富，观察的知识准备越充分，就越容易取得好的观察效果。（3）教给学生观察的方法。我们必须明确，观察本身不是目的，而是引导学生进行积极思维的重要手段；观察不仅是方法，而且是培养学生观察能力的重要途径。所以，在运用直观手段让学生观察时，还必须

6、指导学生怎样明确去观察。53.创设充满疑趣的真实情境。在教学中能否让学生主动发问，主动探究，关键是能否将学习的内容与他们的经验、需要、兴趣建立联系。如，“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”实验时,按照书上的操作步骤使带火星的木条复燃总是不能达到效果。我就把这个问题情境留给学生，结果很多学生都发现了这个问题。这时就可以抓住契机鼓励大家寻找答案和解决方法。没想到很多班的同学都能想到在加入新鲜猪肝研磨液时不要马上把试管口封住，要先等里面的空气排出再堵住试管口，结果达到了很好的实验效果。三、在复习巩固中养成解决问题的能力在解决问题的过程中，应指导学生按“什么问题”，“题中有什么条件

7、可供利用”，“所学过的什么理论知识与这个问题相联系？”，“条件和理论知识之间有什么关联可用于解决或解释问题？”，如果不能解释，还有什么隐含条件和理论来解释？”，得出的结论与实际问题是否相符？”，这些思路来进行，进而形成解决问题的良好的思维方式。特别要注重以下能力的培养。1.理解能力。理解生物科学的基本概念、原理和规律。所谓理解生物科学的基本概念、原理和规律，就是不但要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件，以及相关概念之间的联系和区别。52.实验与探究能力。生物科学是实验性科学，科学概念、原理