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1、探析如何提高高职高专学生英语应用能力 一、高职高专院校学生英语基础分析 虽然高职高专院校学生经过了中学阶段六年的英语学习,曾经学过两千多个英语词汇,接受过听、说、读、写、译等方面的初步训练,但是他们的英语基础非常薄弱,英语能力普遍较低,尤其是听、说能力,多数学生不能进行一般的英语会话,甚至听不懂日常用语。由于他们英语基础差,多数学生对英语学习有畏难心理,在课堂上不敢开口,同时由于就业压力大,以及多数学校要求学生在校期间通过英语应用能力B级考试,所以他们又有学好英语的愿望和动力,迫切想提高英语应用能力。 二、在课堂教学中如何提高英语应用能力 高职高专英语教学的目的是提高学生的英语综合应
2、用能力,也就是提高学生听、说、读、写、译等各方面的技能。在学时不多的情况下,既传授一定的英语知识,又培养一定的应用能力,合理地设计课堂教学是非常重要的,接下来我就从听说、读、写、译等方面分别阐述自己在课堂教学中的所思与所做。 (1)听说方面。要让学生敢说和会说,我认为至少应从以下几方面着手。一是进行积极评价鼓励他们,只有让学生处于和谐、宽松的关系和环境之中,才能激起他们说的胆量和愿望,这需要教师对学生的学习过程和结果做出积极的评价,评价要做到客观、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,同时满足学生对成功刺激的需要,调动他们的积极性。二是选择恰当的教学法,在学习对话的时候采用情景教学法,通过用图片
3、或虚拟场景让学生练习对话,既提高了学生的学习兴趣,又让学生体验了使用语言的情境。另外,在上口语课时,把大部分时间留给学生,只做简要指导,让他们进行“准备——表演——自编对话——再表演”,使课堂教学交际化。这样当学生面对真实的交际场合时,就能发挥得非常自然。同时,注意补充语言背景文化知识,拓展学生的知识面。在听力课上,如果按照传统的教学方法,学生多会打瞌睡,一堂听力课死气沉沉,学生几乎没有收获。针对此,在听力课上可把任务教学法与综合教学法相结合,会取得良好的效果。具体说来,是把听力习题根据学生程度不同进行分解,让各个层次的学生在听听力时都能完成适合自己程度的任务,从而获得成就感,提高兴趣。同时
4、,采用综合教学法使听与说相结合,把输入的内容表达出来,另外使听与写相结合,在听完材料后,让同学们回答相关的问题,写出听力材料的大意。任务教学法和综合教学法相结合,既吸引了学生的注意力,又增加了听力课堂的趣味性,同时能提高学生说与写的能力。 (2)阅读方面。提高阅读能力,我认为应从三方面着手。一是扩大词汇量,扩大词汇量的方法主要是让学生改掉死记单词的坏习惯,掌握正确的方法。记忆单词的方法是:①熟悉音标,按照音节记忆;②掌握常用的构词法,熟悉常见的词缀;③把单词放在句子和篇章中理解;④用单词造句,加深理解,学会运用。用这样的方法记忆单词,记得牢固,并能灵活运用。二是提高对句子结构和篇章的理解能
5、力,这要在阅读文章教学时进行。我校高职高专大学英语采用的教材每一个单元包括两篇阅读文章,在实际教学中,我们往往把第一篇文章作为精读课文来学习,通过分析难句和长句,让他们学会分析句子结构(修饰关系),通过分析文章背景和段意概括,让同学们了解的写作意图和谋篇布局。第二篇文章则作为泛读课文来学习,先安排学生课下自主阅读,之后在课堂上采用提问法和讨论法教学,具体来说是采用老师向学生提问、学生向老师发问相结合的方式加深对文章的理解,然后根据提问过程中出现的典型问题开展课堂分组讨论,以培养学生的探究能力及合作学习能力,为学生课外阅读做好铺垫。三是培养阅读兴趣,扩大阅读量。经常向学生介绍一些难度不大又有趣
6、的文章,培养学生的阅读兴趣。同时,推荐适合他们阅读的刊物,增加其阅读量。(3)写作方面。在教学中同学们最头疼写作文,他们对写作不感兴趣,究其原因是没有扎实的语言基础,无法把自己的思想用英语明白地表达出来。因此,教师在进行写作教学时,要从词汇、语法抓起,从句子水平着手,进行大量的句型练习,然后选择同学们感兴趣的题目进行段落训练,最后学习谋篇布局,写出完整的文章。因为高职高专英语教学重要的一项是培养学生的应用文写作能力,B级考试也测试应用文,所以在教学中坚持应用文写作,重视应用文写作相当重要。常见的应用文有通知、海报、邀请函、感谢信、道歉信、祝贺信、慰问信、投诉信、推荐信、介绍信、个人简历、电邮
7、、广告、求职信、便条、请假条、预定与预约等等。这些应用文有的课本上涉及了,有的没有,但对这些应用文体写作在学年教学之初都应该做出总体安排,哪个应用文体应安排在哪个单元教学,怎样练习。经过日常教学有计划有组织地训练,学生对应用文写作就非常熟悉,完全能够在今后工作和生活中使用,对于B级考试写作部分,同学们也会成竹在胸,应付自如了。 (4)翻译方面。提高学生的翻译能力,我是从以下五个方面着手。一是培养学生结合语境
