初中物理课堂教学艺术浅谈

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1、初中物理课堂教学艺术浅谈教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲。1.设计物理情景，激发学生学习兴趣如在教“光的折射”现象时，设计实验情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛看到鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样“前科学”错误概念影响下，出现凭经验或直觉形成错误的判断。

2、教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入生活中，因而能很快集中学生的注意力。教师只有通过精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵中。2.指导学生“实验探究”，体会学习乐趣如在教“密度”时，教师首先提出一个问题：物质的质量与体积存在什么关系；然后要求学生分组讨论，设计出几种物质的质量与体积关系的实验方案；接着让学生分组实验，开展讨论，确定最佳实验方案，分组实验，得出数据，引导学生分析数据。教师

3、指出：质量与体积是不是成正比关系，必须通过数据才能下结论。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量，不同种物质其比值不同时，便找出物质的重要特性m/V，其大小是由物质种类所决定的，物理学上把物质具有这种特性叫做密度。这样紧紧围绕密度这个概念，创设情景，让学生大胆猜想，并设计实验验证，当实验探究伴随着学习过程时，学生将会产生强大的学习动力。二、展示物理科学美物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的科学诗篇，关键在于教师是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境

4、，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。2.培养学生审美能力在教学艺术活动中，教师要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生美的感受，而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教学中，教师要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。

5、三、促进学生发展物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着教师的艺术水平。1.促进学生积极思维长期以来，由于受到升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，这对促进学生的发展毫无神益，要想培养学生的能力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题情景激发学生思维。如在教“压强”应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么

6、办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，调动学生思维的积极性。2.引导学生独立的学习俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。所以在教学中，教师不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学会学习。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定梯度，以起到激发学生兴趣的作用。如在教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生想办法，于是学生想出如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等

7、办法，再引导学生面对许多办法，归纳出影响蒸发快慢的三个因素，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维。物理教学艺术的表现还不止以上这些，实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形成和手段，如语言的艺术、板书的艺术等。