“绘本教学”在幼儿教育中的实践研究

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1、“绘本教学”在幼儿教育中的实践研究江苏省昆山市星空艺术幼儿园潘红【摘要】绘本教学已成为幼儿教育的时尚。文章以“行知理论”为指导，阐述了如何创设“玩中学”“学中乐”“乐中知”，最大限度地实现绘本的教育价值。..关键词幼儿；绘本教学；实效中图分类号：G610文献标识码：A：1671-0568（2015）21-0028-01目前，绘本教学已成为幼儿教育的时尚，绘本的魅丽和价值已深入人心。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”幼儿教育如何才能使绘本教学收到实效呢？一、创设“玩中学”的机会，引起绘本教学的实效欲“玩”是每个孩子最喜欢的行为活动。陶行知也说：“手

2、和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”因此，绘本游戏能让幼儿在“玩”中学，是幼儿快乐学习的良药，能深层次地促进绘本教学高质量地萌发。比如，绘本《还有谁要上车》，此活动是通过故事了解小动物们有序上下车的方法，教育幼儿知道相关的乘车规则，懂得如何保护自己的道理。看似简单的过程，但对于年龄小、形象思维占主导意识的幼儿来讲有些小困难。枯燥乏味的看图说教只能引发短时间的有意注意。好奇、好动的心理驱使他们向着新颖的细节探索。所以，创设“玩中学”的机会是真实了解绘本内容的有力阶梯。在幼儿大致了解故事内容后，笔者设计了游戏“坐公共汽车”环节：当大红色的KT板公共汽车呈现在幼儿眼

3、前时，各种各样的“哇啊”的呼唤声连绵不断，幼儿专注盯着这辆车的外形，议论纷纷。在一阵阵的交流中，幼儿们自己梳理着有关车的知识。于是，笔者抓住此时幼儿好奇的思绪，利用故事中的重复部分进行角色扮演，巩固、加深情节之余增添了趣味的色彩。“小小司机坐上车，看看时钟开车的时间到了，准备好车票了吗？谁要上车。”教师有模有样地扮演着司机，自言自语地口述，吸引着幼儿。接着，全体幼儿兴奋地争取着，希望扮演小动物来乘坐公共汽车，并且自然而然的对上重复句“XX来了，XX上车了，但是XX说它朋友XX还没有上车呢，能不能等一等？”说完后，后面扮演其它小动物的幼儿也跟着上车。上车前的排队，上车时的投币或刷卡，车上的

4、注意点，下车的有序性，在此次游戏中表现得淋漓尽致、惟妙惟肖，好像是真实生活的写照。同时，个别幼儿还拓展了情节，改变了公共汽车的行车路线和目的地，并且添加了行车时应注意的道路标志等。整个活动的过程已超出了预设的目标，真正领会了绘本给大家传达的信息。二、创设“学中乐”的机会，推起绘本教学的实效感绘本图文并茂，生动有趣，幼儿在欣赏学习时，可以激发情感的共鸣与潜能的挖掘。但是，在绘本教学中，是否每一个幼儿都可以得到这样的受益呢？让人很难快速回答。因此，“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”必须“因材施教”、因人而异，推起绘本教学的实效

5、感。比如，绘本《一颗纽扣》，以故事情节寻找纽扣来引导幼儿进行形状、颜色、数量的配对。21世纪的教学模式早以打破了灌输式的指导策略，“与其对幼儿填鸭式添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”教师抛出问题“你有纽扣吗？它是什么样的？”出示画面“谁丢了一颗纽扣”，猜测想象，让幼儿了解丢的纽扣外形、颜色、大小，以此线索推开活动大门。运用动画白板出示一连串小动物，让幼儿仔细观察小动物的体形和本领，大胆想象小动物适穿的衣服，并比对衣服上的纽扣，层层递进的思路促动着幼儿学习的乐趣，犹如福尔摩斯侦探一样，诱发了迫切寻找真相的求知欲。在为幼儿架好寻找的桥梁后，结

6、合现实生活中对纽扣的认识经验，幼儿拿出自制纽扣，为小动物们寻找并配上。所有的环节都是幼儿自己学得自己完成，自得其乐。整个过程中可能有失败，但有同伴的引领；可能有成功，但有同伴的分享。幼儿沉浸于故事角色之中，似乎寻找已成为玩耍之事。当成功真正来临的一刹那，每位幼儿脸上露出的快乐感、自豪感、自信感触动着笔者。教学本身应是快乐的，绘本教学更应是愉悦的，只有在轻松、开心的氛围中，幼儿才会真正将本领吸入内心，消化其中，提高自我。学在于乐，乐在于趣，趣在于玩，学习也是成长必备的工具，快乐更是学习的情感动力，只有欢快的情绪才能带动学习的步伐，才能打开绘本故事的内在精髓。机会在于创造，在“学中乐”的机会

7、中，挖掘了幼儿内在的潜能，促进了绘本教学的实效感。三、创设“乐中知”的机会，润起绘本教学的实效性“教育不能创造什么，但它能启发幼儿的创造力以从事于创造工作。”绘本情节生动有趣，幼儿在阅读绘本时，凭借自己的生活体验和想象，对绘本会有不同的理解。而在绘本教学中，他们的大胆猜想是很重要的一环，其推理也许与故事不谋而合，也许与故事相去甚远，但结果并不重要，重要的是要让他们学会如何快乐地去求知、思考、并大胆讲述，润起绘本教学的实效性。比如，绘