初中如何进行词汇教学

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1、初中如何进行词汇教学第一，在读音方面，有相当一部分学生还用汉字或汉语拼音为英语单词注音，导致学生单词发音不准确。第二，在单词拼写方面，学生不会通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背，记忆效率低。第三，在单词运用方面，学生过分注意该单词所对应的汉语意思的记忆，不能灵活运用单词进行组句和对话。如何让学生喜欢学词汇又能学好词汇呢？我认为，除了培养兴趣外，还要讲究学习方法。以下是我在教学中尝试过的一些有益的方法：一、，词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则，即教师在教单词时，要先让学生听，让学生去听音、辨音、模仿发音。让学生体会每个词是由几个音素、几个音节构成的，重音在什么

2、地方，这样学生才能从听的意义上掌握词汇，同时又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生听的能力，为以后更好地接收英语的输入做准备。二、在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（inventedspellingability）。英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。

3、培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写、见词会读。1、在学习字母表时就结合字母音和在其单词中的相同读音进行拼读训练。如学习字母A时，可列出game.lake.take.name，让学生拼读。2、学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b.c.d.f.g.h.j.m.n.p.r.s.t，以培养学生的拼读能力。3、采用类推方式。如学生已学过car，在学习garden.farm.park.hard这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读上述单词。

4、4、让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“A”在单词中不同的读音可分类如下：（1）读/a/音：askbananabasketclassfatherglass.（4）读//音：aboutAmericaaan.5、教师在平时上课时，要有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，要让学生进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读

5、出这些单词或句子，以锻炼学生的拼读能力。三、在词汇教学中，要避免过分强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其汉语意义，词义只是一个方面，除了意义之外，还应该掌握该词的读音、拼写、词性、搭配等。要借助实物、情景等帮助学生记忆单词，让学生在对话中体会词汇的语音、语调和语意。我们在学习汉语的时候，都有这样的经历：学习一个字或一个词，不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。英语学习也一样，要让学生在大量的听、说、读、写中逐步熟

6、悉词汇、使用词汇、掌握词汇。英语词汇大多是一词多义的，在不同的句子或情景下有不同的意思。因此词汇教学要求学生做到“词在句中学，句在篇中解”，这样学生方能达到正确理解并运用词汇的目的。总之，英语的词汇教学有很多方法，但在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生加深记忆；同时还要有意识地让学生多用所学的词汇造句，多阅读一些英语文章，扩大自己的词汇量。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。