浅谈如何进行词汇教学

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1、浅谈如何进行词汇教学摘要:词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文从词汇教学存的问题及词汇教学原则方法的实施两方面进行阐述。关键词:词汇教学问题和困难原则和方法中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)09(a)-0213-01词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，词汇是语言的基石，是语言的建筑材料。没冇丰富而又牢固的建筑材料，语言大厦如何能够耸立。掌握词汇的多少，在一定的程度上反映了学牛的英语水平，也决定了学牛川外语交际的能力。因此在短时间内掌握更多的词汇，是每个学习者的愿望,也是每位教育者的目

2、标。然而现有的英语词汇的教学普遍存在着儿个主要问题，很大程度上导致了英语词汇学习困难。1不恰当词汇教学方法大概可以归类为以下三点1.1教师孤立地教单词，老师教的多，学生吸收的少我们知道词汇的学习不是单单的学习某个单词，因为词汇不是孤独存在的。词汇必须和语音、语法、句法、课文相结合;另外要在听、说、读、写小体现。词汇不是零碎分散的，而是有系统，有规律的。做为教师要用综合法进行词汇教学。现在很多教师仍然采取了传统的教学方法一语法翻译法。而语法翻译法关于词汇的教学这一块，就是根据某一课文，孤立地教词、孤立地讲词、孤立地传授太多,太细、太碎的词汇知识。

3、把词汇教学变成词典搬家。使学生记忆一堆互不相干的词义和用法例句。却又不能在听、说、读、写、中消化和吸收。这就是很多学牛抱怨记花了很长的时间记单词，可还是记不住单词，或者记住了又不会在具体的环境中运用。1.2教师大量的教单词,没有进行反复训练。学生掌握的单词少教师在教单词的过程屮只重视了量，而没有重视具质。英语单词将近有两百万个单词,在英语教材中单词的密度特别的大，对■侮个单词的平均重视率低。很多单词在一个阶段的教学过程中只出现过一次。即使学生在初学时记住了这些单词，但是氏时间的不使用迪被逐渐的忘记。对于这样的情况,教师应该把常规词进行反复的训练

4、，在听、说、读、写过程中不断的熟练的运用这些常用词。1.3教师没有系统的教学，学牛边学边忘词汇有规律,有系统，而教材却不能按词汇的系统来编写。这就要求教师要掌握系统的词汇教学法。词汇的教学要充分运用整体法,使学生依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇。通过掌握词汇教学原则和方法更好帮助学生们拿握英语词汇。2词汇教学的原则和方法2.1利用音形结合、构词法教单词要想使学生学好单词，必须教会学生语音规则。拼读技巧的不过关，词汇学习就快不起来。“英语词汇总最虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就咅形而言，还是就意义而言,每个英语词

5、都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”2.2如音形相结合为例class-lass-glass-fast-last-castGood-fbod-foot-shoot-wood-rootlakc-facc-datc-pagc-gatc-namc-hatc-rarc2.3意义联系Movement=move+mentWeakness=weak+nessHandbag=hand+bagWard-toToward-foward-backword・Eastward・westwa「d2.4用法练习Spect-tolookHcar-lis

6、tcntoFish—tofishWater-towater2.5构词法教单词如学习courage这个单词，引申出courage-encourage-encouragement-discourage-discouragement.这样个但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。2.6重视词汇的文化内涵理解语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单诃的拼写、音标、词性和搭配等，对丁•单诃

7、的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学牛的视野，更激发了学牛的学习兴趣。也正是由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯地由于学生在学习外语吋，已把握了—•定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。比如说有个新年晚会上，一个同学给老师写了张贺卡。上面是这样的“Dearteacher:HappyNewYear!nill此可见这位学生在英语称呼这--方血缺乏文化方面的知识。在英语的称呼过程中，不能直接的尊称加职业

8、，这是我们中国的常用表达，而应该在Mr.Mrs.Miss等来称呼加姓。用由此可见词汇的文化内涵是多么重要。2.7利用游戏教单词游戏是深受学生欢迎的活动