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时间:2018-12-07
《初中.英语教学论文.如何进行初中.英语词汇教学》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、-如何搞好初中英语词汇教学---禄丰县腰站初级中学普加贵内容摘要:词汇是语言的基本要素,是语言的建筑材料。词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分,它贯穿于教学全过程。采用灵活多样且行之有效的教学方法,对于帮助学生掌握词汇的形与义,提高学生学习英语的兴趣,起着关键的作用。本文分析了词汇教学在初中英语教学中的重要性,探讨了词汇教学的中心内容和亟待解决的问题,并根据初中英语教学的实际情况,介绍了几种词汇教学方法,阐述了如何帮助学生过好词汇关。关键词:形义兼顾 归纳对比 温故知新“语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环,而词汇
2、则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一”。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能听懂话语和和看懂他人的文章,才能畅所欲言地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手。反之,人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。尽管人们不否认词汇在语言交际中的作用,但不少人认为词汇不应由老师教,而是由学生自己积累的。正是在这种观念的影响下,我国的英语教学对词汇的教学始终重视不够,从小学到中学,许多学生误以为学好英语的关键是学好语法,英语能力差就是因为语法没搞懂。笔者在平时的教学实践中常常为这样的问题所困扰:为什么有的学生单词记
3、得很牢却不会运用?为什么他们的作文内容贫乏,词不达意?为什么他们总是摆脱不了汉语的思维,用直译、生造的词语来表达自己的思想?词汇真的不需要教吗?仅*学生背单词就能解决词汇量的问题吗?可以说,忽视词汇教学已经产生了一些不良的后果。那么,我们可以通过什么方法来提高初中学生学习和掌握词汇的能力?要教好词汇,得先弄清词汇教学的概念。英国语言学家D.A.Wilkins认为,学习词汇就是掌握外语单词与实物、概念、过程或品质等客观现实的关系和词与词之间的同义反义等语义关系。美国的语言学家和教学法家W.Rives等到人把词汇教学分为四个方面:集中注意力于词的形式,集中注意力于词
4、的意义,通过联系扩大词汇量,轮回复习已经学过的词汇。[2]----两种说法角度不同,取其要点就是:词汇教学必须形义兼顾。这就是词汇教学的任务。所谓词形,广义的词形,即不仅应当包括词的拼写和构成,而且应当包括词的语音和语法现象。词义则比词形复杂。由于英汉两种语言对客观现实的分类不完全一样,一个英语单词的意义也就很少能以一个汉泽词全部表示出来,所以要比较完整地掌握一个词的意义,还须掌握它与其它词之间的语义关系。词与词之间除语义关系外,还有在句子中的修饰关系和习语的搭配关系,观察分析这两种关系,可以启发学生正确理解词义。教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意
5、义上讲,教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句,而应当是启发式的,通过一定的展示词汇的手段,启发学生学习词汇。采用直观法,创设情景,应用对比,以旧带新或从构成词法角度教单词,可以激发学生的思想能力,加深理解与记忆。一、创造语境,运用交际法,在情境中教词汇。交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇,这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调,如阅读中根据上下文猜词释意等,但是,由于学生缺乏真实的语言环境,有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中,通过对上下文的理解进行教学,才能使学生准确的掌握词义,达到融会贯通的目的。因此,在词汇教学中应做到
6、“词不离句,句不离文”。离开句和文孤立地学习词汇,无助于发展语言能力。笔者根据平时的教学实际认为,如果教师能以课程改革为契机,通过学生的自主、合作探究学习,发挥教师的主导作用,创设语境,随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情,注重它的实用性,可得到事半功倍的效果利用实物,图片创设情景,通过语调、动作及表情等来揭示词义。如:教Cold,hot,wet,dry这些词时,尽量利用实物教学。可以准备两个杯子,一个装冷水,一个装热水。教师拿起冷水的杯子,叫几个学生来摸一下,然后这样说:“Isithotorcold?It’scold.Isthatso?”帮助学生回答:“
7、Yes,it’scold.”然后将Cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。教师拿出两张纸,将一张放进杯里浸湿后拿出,然后说:“Thispieceofpaperiswetanddry.”接着拿起湿的那张纸问:“Isitwet?(orIsitdry?)”帮助学生回答:“Yes,itis.(No,itisn’t)”将wet,----dry写在黑板上。学生从直观上就明白了wet与dry的意思。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣,较容易地掌握所学的词汇。二、用归纳对比法讲解词汇。词汇中有词和词之间,词和词组之间意义相近或相反的情况,有些动词可与不同的介词、副词搭配构成
8、意义不同的短语,有些固定
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