西部农村教师信息素养的调查与思考

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1、西部农村教师信息素养的调查与思考　摘要：目前西部农村教师代写论文的信息素养不容乐观，尤其是对现代信息知识的掌握和对现代信息技术的驾驭方面亟待提高。为此，需要解决好思想、经费等影响西部农村教师信息素养提升的制约因素。应加强整体规划，优化组合，调整布局，提高现有资源的利用率；应以信息知识、信息能力为重点，加强农村教师信息素养的培训。　　关键词：西部；农村教师；信息素养；培养提高　　　　一、调查目的　　　　在21世纪这样一个信息时代，信息素养是一个合格社会成员必备的基本素质之一，就如同传统工业社会要求人们具有基本的“读、写、算”能力一样。为此，我国教育部于2000年作出决定：将《信息技术课程》列为中

2、小学必修课，要求从2001年起，用5～10年时间，在全国中小学普及信息技术教育，培养学生的信息素养。学生信息素养的培养不能只寄希望于信息技术课科任教师的身上，而是需要依靠提高全体教师的信息素养来加以保证的，就如学生道德素质的培养，不能只依靠个别品德课教师的努力，而需要依靠教师整体的道德素养来予以保证一样。因此“要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键”[1]。　　我国大部分人口在农村，基础教育的重点和薄弱环节在于西部的广大农村地区，西部农村教师的信息素养水平如何，将成为制约整个中小学信息技术教育进程和培养目标实现的一个关键因素。因

3、而，对西部农村教师的信息素养现状进行研究不仅十分需要而且非常迫切。本人对广西百色市的农村教师进行调查研究。　　　　二、调查对象与方法　　　　本研究选择西部地区百色市的农村中小学教师为研究对象，进行分层随机抽样调查。具体涉及了百色市右江区、田阳、田东、平果、靖西、凌云、隆林等县的部分小学、初中教师和教育行政人员，涵盖全市最发达、中等发达和最不发达地方不同年龄、不同学历层次的农村教师。　　研究主要采用问卷调查法和访谈法。其中问卷的结构和题目主要是以王吉庆编著的《信息素养论》及美国全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会的《信息能力：创建学习的伙伴》等重要　　(五)百色市农村中小学教师信息素养整体水平

4、分析　　综合各项调查的结果来看：百色市农村中小学教师信息素养整体水平还是比较低的，具体情况如图1所示。　　图中A、B、C、D的含义：　　A——信息意识。其中：A1：认识信息在现代社会的重要性；　　　　　　　　　　　　A2：对信息需求的积极性高；　　　　　　　　　　　　A3：对信息的反应敏感；.L.编辑。　　B——信息知识。其中：B1：了解信息技术基本常识；　　　　　　　　　　　　B2：理解信息系统工作原理；　　　　　　　　　　　　B3：熟悉信息系统结构与组成；　　　　　　　　　　　　B4：知道信息技术的作用；　　C——信息能力。其中：C1：较强的信息工具使用能力；　　　　　　　　　　　　C2：

5、较强的信息理解与获取能力；　　　　　　　　　　　　C3：较强的信息处理能力；　　　　　　　　　　　　C4：较强的信息表达能力；　　D——信息道德。其中：D1：较高的信息道德认知水平；　　　　　　　　　　　　D2：积极的信息道德情感；　　　　　　　　　　　　D3：较强的信息道德意志；　　　　　　　　　　　　D4：无不道德的信息行为；　　　　信息素养是由信息意识、信息知识、信息能力和信息道德诸要素构成的相互联系、相互依存的统一整体，其中，“信息知识是基础，信息能力是核心”[2]。由此，我们可以得出：虽然教师信息意识和信息道德方面的水平相对较高，但作为衡量教师信息素养核心指标的信息知识与信息能力方面

6、的水平还很低，所以教师整体信息素养水平也就比较低。造成百色市农村教师队伍信息素养水平不高的原因主要有两大方面：主观上，教育行政官员和学校领导对提高和培养教师信息素养重视不足，教师本身的时代感和紧迫感也不强。调查中发现有些教师工作之余或是三五人聚在一起喝酒聊天，或是打扑克麻将，或是折腾点小生意等，而不是想努力去提高自己的素质；客观上，百色市位于广西的西部，集“老、少、边、山、穷”于一体，全市12个县区，其中10个县为国定贫困县，2个为区定贫困县，经济发展相对滞后，人民生活相对贫困，用于信息基础设施投入的经费很有限。我们对来自30所不同学校的教师进行了访谈，其中对“你所在学校有多少台电脑?能上互联

7、网吗”的回答情况是：电脑数超过两台的有7所，占23.3%；1～2台的有11所，占36.7%；1台都没有的有12所，占40%。能上互联网的有8所，占26.7%；不能上互联网的有22所，占73.3%。而且，百色市的农村大部分属于山区，民族众多，人口居住分散，交通极为不便，有些处于“隔山能对话，步行得半天”的状况。这给学校布点、组织教学带来很大困难。据调查，到目前为止，全市有完全小学1810所，而村级以