农村教师信息素养的现状与提升策略

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1、农村教师信息素养的现状与提升策略【摘要】21世纪是个信息化的时代，信息技术与人们的生活越来越密切，作为一名农村中学教师，对我市师生信息素养现状有真实的经验和经历，深深了解农村学校的教师信息素养现状，在此基础上我对一些学校的教师信息素养现状作了一些调查，对目前农村教师信息素养现状有深切的体会和忧虑，在比较客观地进行分析的基础上，对农村教师的信息素养的提升策略提出一些探索式的意见和对策，为农村学校提供一些可以借鉴的建议，以供参考，努力把我市教师信息素养提高到一个新水平。【关键词】农村学校信息素养提升策略当下，随着素质教育的内涵不断拓展，教师信息素养也成为评价一所学校教学质量的主要标尺。因为教师

2、的信息素养关乎课堂的效益。现代化的教学手段'尽管只起辅助作用，但恰当的运用，往往能够促使教学过程取得最优化的教学效果，所以从一定意义上说，信息素养是当代教师的立身之本。一、农村教师信息素养的现状。首先我们先来看信息素养的含义：它是一种涵盖面较广、以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养;它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的信息技术的综合运用和表现形式的综合素养。中国的教授何克抗指出“教师的信息素养应当是与信息的获取、信息分析、信息加工和信息利用”的基础知识和实际能力。其中信息获取包括信息发现、信息采集和信息优选；信息分析，包括信息分类、信息综合和信息查错与

3、信息评价；信息加工，包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用，包括如何有效地利用信息来解决学生工作和生活中的各种问题。换句话而言，教师“能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案”了解了什么信息素养，那么当代农村教师的信息素养现状又如何呢？我对当地农村中学的这一情况进行了调查和统计。现列举如下：1、教师的信息素养水平普遍低下。在我所在地区的几所农村学校教师普遍不知何为信息素养，大都把它理解为计算机知识和技能，以及网络的相关操作。至于具备和应用于教学那就更少了。年老的教师固守多年的教学经验不肯更换，也不愿付出时间和精力去学习。所以老教

4、师的水平更不容乐观。年轻教师因为年轻对新的事物敢于尝试，积极学习，所以对信息技术有所了解，但由于学习不够系统和专业，所以知识掌握起来也只是一知半解,有的还是错误的理解。例如认为任何一堂课只要有课件和多媒体的运用就是一堂优质课，没有这些手段的应用就是不好的课等问题。他们能制作课件，但是水平普遍都有待提高。他们对课件的操作还欠熟练,出现问题往往手忙脚乱，从而影响教学质量。他们对信息搜集的能力明显不够，意识明显欠缺，不能从网络和生活中搜集大量有用的信息应用于教学。2、信息设备的更新跟不上。由于这些年国家对农村中学的帮助，推行了农远工程等，所以一部分学校的信息技术设备如计算机，多媒体设备有了一定程

5、度的补充。不少学校都有了自己的多媒体教室和计算机房。学生也可以上多媒体教室上课。可是由于这些设备经常使用，一些易损部件经常损坏,由于资金不足更新明显跟不上。一旦坏了，课就只能停下来等待。3、信息技术的配套设施明显欠缺。多媒体教室有计算机就能上好一节多媒体课了吗？不能！它还要许多的配套设施。如需要网络保障能搜集大量的有用信息供教学应用；需要U盘在各计算机间传递信息；需要光盘和刻录机储存大量的信息服务课堂；需要窗帘保障观看效果；需要相应的管理制度保障课堂教学的顺利进行等。这些信息技术的配套设施我把它们分为两大类：管理制度和的辅助设备。对于管理制度，它的制订和实施都需要一个不断完善的过程，所以短

6、期内总会有这样或那样的问题有待改进。对于一些配套设备，由于资问题也往往不到位，从而影响多媒体的使用效果。如没有窗帘观看效果就欠佳，有时就无法观看；络速度的不够，浪费了许多宝贵的课堂时间；U盘的缺失，使资源难以重复利用；没有刻录机、光盘，资源无法长期保存和整理等。4、信息技术课地位低下。一直以来’主宰课堂的是语文、数学、英语等所谓的“主科”,各种竞赛活动、教研活动也故意配撇开信息技术课，再说信息技术课大多也是“主科”老师兼任的，学校也置若罔闻，老师为了应付竞赛，为了升学，抢占信息技术课也就冠冕堂皇了。另外由于这一科地位低下，对教师的奖励也没有，教师的积极性明显不如其它学科。那教学水平也就可想

7、而知了。5、信息技术专业人员极度匮乏。信息技术专业人员包括：信息技术教师，设备的管理和维修人员等。在农村中学中几乎没有专业的信息技术教师，即使有也是学计算机专业的，他们在学校所学的知识，早已落后于当代这一领域的更新,所以他们的知识虽比较系统，但不够前沿。由于学校中没有这样的人员,所以信息技术课被迫停止，即使能开也是让其它学科的教师兼任。一旦设备出现问题，没有人维修，多媒体教室的应用也就被迫停止了，看着这么好的设备不能使真