农村教师生存状况的调查与思考

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1、2012年7月湖南师范大学教育科学学报Vol.11No.4第11卷第4期JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversityJul.，2012农村教师生存状况的调查与思考1，2罗儒国（1.武汉大学教育科学学院，湖北武汉430072；2.华中师范大学教育学院，湖北武汉430079）摘要：采用问卷调查法和访谈法，对我国东、中、西部地区900名农村教师的生存状况进行调查研究，结果表明：农村教师工作压力大，身体健康状况不容乐观，教师参与培训机会少、培训效果满意度不高，教师工资收入水平依然偏低，工作生活环境满意度不高。

2、为此，应建立健全农村教师社会保障体系，完善农村教师培养培训体系，建立科学公正的教师考评机制，积极培育关爱型学校文化，切实提高农村教师教学生活质量。关键词：农村教师；生存状况：调查中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1671-6124（2012）04-0044-042.研究工具一、问题的提出本研究主要采用自编教师调查问卷和教师访谈提纲。教百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。关注教师生存师调查问卷内容主要包括职业满意度、工作负荷与工作压力、与发展不仅是提升国民生活质量的必然要求，也是加强教师生理健康与心理健康、工作收入与福利待遇、专业发展与教师队伍

3、建设、提升教师幸福指数的题中应有之义。2010年7月，培训、办公条件与工作环境、学校制度与教师管理等维度。教中共中央国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲师访谈提纲的设计则是围绕教师调查问卷的不同维度展开要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）十分重视农的，以便深入了解农村教师教学生活状况。村地区教师队伍建设问题，提出了“依法保证教师平均工资水3.数据分析平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。对长期在农本研究运用SPSS17.0统计软件对回收的有效问卷进行村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务等方面实现统计分析。倾斜政策，完

4、善津贴补贴标准”等系列措施和要求［1］。《教育三、结果与分析规划纲要》作为我国教师队伍建设的行动纲领，它为农村教师生存质量的提升提供了政策依据。那么，当前农村教师生存状1.职业满意度况如何，如何有效提高农村教师生存质量？诸如此类的问题值从调查结果来看，66.6%的教师对目前所从事的教师职得关注和探讨。业感到“非常满意”或“基本满意”，有21.8%的教师则感到“非常不满意”或“基本不满意”，另外，有10.6%的教师表示“不确二、研究对象与方法定”（如表1所示）。当问到“如果再选择一次职业的话，是否1.研究对象愿意继续当老师“时，46.2%的农村教师表示“不愿

5、意”继续当本研究采用随机抽样，以东、中、西部地区的湖北、湖南、老师，只有22.3%的教师表示愿意，有31.4%的教师选择“不内蒙古、甘肃、浙江、广东、江苏7个省份的农村地区的中小学确定”。在笔者访谈过程中，有教师坦言，“教师已经成为寒酸教师为研究对象。本次问卷调查共发放问卷900份，回收问卷小气、遭人唾弃的代名词”。还有教师表示：“教师这个职业的700份，问卷回收率为77.8%，有效问卷650份，问卷有效率社会地位及社会认可程度并不高，如果有机会再选择职业的为92.8%。话，不愿意继续当老师。”收稿日期：2011-03-15基金项目：教育部人文社会科学研究

6、青年基金项目“中小学教师教学生活质量评价研究”［10YJC880085］；国家社会科学基金“十一五”规划国家青年课题“新时期教师教学生活的理论与实践研究”［CAA080214］作者简介：罗儒国（1978-），男，湖南常德人，武汉大学教育科学学院副教授，博士；华中师范大学教育学院博士后。44表1教师职业满意度情况的教师感到“基本满意”或“非常满意”，21.2%的教师则表示“非常不满意”或“基本不满意”。造成农村教师参加培训机会
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/%不多、培训次数少的原因主要有二：一是学校领导不重视教师416.3培训。据农村教师反映，现在有的校长只管教师的使

7、用，不管10115.5教师的培养、培训和提高。即便是学校领导愿意教师参加在职培训或脱产学习，但由于学校师资力量有限，教师外出培训、 6910.6学习势必影响教学工作的顺利开展，所以学校也就不会经常35154.0性地派教师外出培训和学习。二是学校教师培训经费短缺。许8212.6多农村中小学校经费紧张，没有专项经费或充足经费支付教060.9师培训，导致教师培训不经常、不系统。（2）培训效果从调查结果来看，67%的教师对校外培训2.工作负荷与工作压力效果表示满意，17.7%的教师表示不满意，另有14.8%的教师（1）工作负荷调查数据显示，28.6

8、%的教师平均每周授表示“不确定”。就校本培训效果而言，42.4%的