西部高校日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径研究

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1、西部高校日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径研究西部高校日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径研究　　一、引言　　近年来国家致力于西部高等教育办学规模的扩大，西部高校持续扩招，学生人数不断增加，西部高校对于教师的需求逐年增大。这导致大量年轻的博士、硕士应届毕业生参与到西部教育事业中。虽然青年教师是促进西部高校教育事业发展的生力军，但很多青年教师并非师范类学校毕业，且一毕业就直接走上讲台，他们缺乏教学经验，在教学方法、教学艺术上也有欠缺[1]。关于西部高校青年教师教学水平的研究日益成为一个重要的研究课题。　　二、西部日语专业青年教师课堂教学中存在的问题　　

2、西部多数日语专业的青年教师虽然学历较高但职称相对偏低，并且毕业于非师范院校。以笔者所在学校的日语专业为例，全体教师都本文由论文联盟.L.收集整理为40岁以下的青年教师。具有硕士以上学位（包括同等学力）的专任青年教师占教师总数的92.86%，但具有副高以上职称的教师却只有7.14%，毕业于师范学校的教师占教师总数的7.14%。由于未接受过系统的师范类教育，其在教学过程中出现以下教学方面的问题。　　（一）教学方法不当，与学生互动少。　　目前西部高校日语专业的青年教师大多采用灌输式的单向的教学模式。这种教学模式严重阻碍了师生之间的双向交流。课堂中常呈现的现象是教师讲

3、词汇语法讲得口干舌燥，学生却没有明白在什么样的场合下应用这样的语法才是最恰当的。由于青年教师对整个课程体系缺乏准确把握，就一门课讲一门课，不能对学生的知识形成起到承前启后的作用，更不能从课程体系的构建中很好地突出重点与难点，而是将教学内容事无巨细地统统讲给学生听[2]。这种单向灌输式的教学方式使得课堂气氛沉闷，直接影响了教学效果。　　（二）语言表达缺乏感染力。　　由于日语专业的主要课程都是基础的语言课程，一些青年教师的课堂教学常显得沉闷乏味。他们在授课时多采用直接讲述的方式，课堂讲述未将课文中的感情色彩表达清楚，并且在讲述过程中语言缺乏抑扬顿挫的语调，因上述原

4、因常常导致青年教师的课堂语言表达十分缺乏感染力。部分青年教师认为只要将教学内容传授给学生就可以了，至于用怎样的语音、语调表达没有必要考虑。语言的学习本来就很枯燥，再加上青年教师授课语言缺乏感染力，常常导致学生对专业基础课的学习热情不高。　　（三）重理论少实例，未能做到理论联系实际。　　西部青年教师多数毕业于非师范院校，在学校期间多以学习和研究科学知识的为主，并未接受过系统的师范类教学训练。青年教师从一所高校毕业直接进入另一所高校从教，教学经验不足，没有机会将所学理论知识应用于实际，缺少经验储备与积累的过程授课，也就很难将书本上的理论与实际相结合[3]。就日语专

5、业青年教师而言，其受的硕士及博士教育一直以来都重视理论和科研，相对的实践的比重就较低，导致其在授课时往往只偏重对教材理论知识进行阐述，导致学生的语言实际运用能力较低。　　（四）现代教学手段的使用不当。　　青年教师在现代教育技术运用方面的能力较强，加之目前很多高校提倡运用现代教育技术，使得高校课堂呈现多媒体课件泛化状态[4]。一些西部高校的青年教师在授课过程中不考虑其所授课程是否适合采用现代教学手段就盲目地使用课件进行教学。如外语课程中的语法分析与讲解，教师如果应用多媒体，在教学过程中大量句子就一晃而过常常使得学生来不及消化吸收，这就使得学生无法牢记相关语法的运

6、用。一些青年教师的课件内容很多是教材文字的翻版，缺少必要的补充与扩展。　　三、西部高校日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径　　日语专业作为西部高校的新兴专业近几年大量引进青年教师。因此，积极思考日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径就变得尤为重要。针对西部日语专业青年教师课堂教学中存在的问题，我提出以下几点建议。　　（一）进行岗前培训，学习教学方法及师生互动方法。　　高校青年教师的入职岗前培训，就是在青年教师走上讲台前进行一次系统的、快速的基础理论、技能和基本素质的培训，是高校师资建设必须进行的一项工作，为高校青年教师教学能力的提高奠定基础[5]。西部高

7、校青年教师的岗前培训应针对其教学方法不当，与学生互动少的特点进行。首先，通过观摩有经验的老教师的课堂教学与互动，使其了解适当的教学方法所取得的教学效果。其次，采用互相听评的试讲方式，从不同的角度思考课堂教学和课堂互动问题。再次，学校指派有丰富教学经验和责任心的中老年教师作为指导老师，对青年教师进行一对一指导，进行教学实战演习。教学实战演练后由经验丰富的指导老师给予点评，指出青年教师在教学方法和课堂互动中的问题，从而大幅提升青年教师的教学水平。　　（二）增强教师语言表达艺术。　　由于日语专业青年教师在语言表达上缺乏感染力，常常会把本就枯燥的语言知识讲得更加枯燥无

8、味，导致教学效果差，学生厌学。提高教师