高校青年教师教学能力提升的研究与实践

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1、高校青年教师教学能力提升的研究与实践　　：随着中国高等教育改革的不断深化，青年教师日益成为高校教师队伍中的重要生力军。青年教师教学能力的提升，对于提高教师整体水平和人才培养质量具有举足轻重的作用。在阐述教学能力内涵、青年教师特点的基础上，分析了当前中国高校青年教师教学能力的现状及存在的问题。同时，在借鉴国外高校提升教师教学能力经验的基础上，提出了中国高校青年教师教学能力提升的具体对策，以此不断提升内涵建设水平，推动中国教育事业的发展。　　关键词：高等学校；青年教师；教学能力；培训与开发　　：G6

2、40文献标志码：A：1673-291X（2012）27-0330-03　　教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质的根本途径。青年教师是教育事业的重要生力军。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件中明确提出了“提升中青年教师专业水平和教学能力”的要求。辽宁省《“十二五”期间辽宁省普通高等学校本科教学改革与质量提高工程的实施意见》的文件中也明确要求要建设“高校教师教学能力提升项目”，大力加强青年教师培养，提高教师整体素质。因此，提升青年教师教学能力，对于提高

3、教师水平、顺利实施质量工程、全面提高人才培养质量都具有重要作用。　　一、教学能力的内涵及青年教师的主要特征　　（一）教学能力的内涵　　目前，学术界对教学能力还没有统一的定义。绝大多数学者认为，教学能力是指教师完成教学活动所需要的能力。教学能力是教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，它反映出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。　　（二）高校青年教师队伍的特点　　青年教师群体由于受所处年龄、社会地位、教育程度的影响，具有以下明显特点：　　1．学历层次较高，缺乏教学实践经验。目

4、前，青年教师一般具有硕士或博士学位，学历层次比较高，专业基础扎实，学术成就较高。但很多青年教师并非师范类学校毕业，没有接受过师范类专业课程的系统学习与培训，缺乏教育理论、教学规律与教学方法的研究。在实际教学过程中，教学内容过于枯燥，教学内容的重点、难点把握不准确，教学实践能力不强等问题突出。　　2．自我期望高，发展需求强。现今，青年教师的经济收益期望、自我发展期望较以往普遍提高。大部分青年教师都有强烈的成就事业需要，同时较老教师也有更强烈的升迁需要。而现阶段，中国教师评估机制与激励体制不健全，青

5、年教师提职涨薪空间受到很大阻碍。　　3．资源分配不均，科研动力不足。由于高校资源分配不均，使得新入职青年教师的科研启动经费不足，同时受到前期研究基础、缺乏科研积累等条件限制，成为科研项目申报上的弱势群体。目前国家自然科学、社会科学基金等重要项目几乎都要求申报人至少是副高以上职称，限制了青年教师的积极性与主动性，从而导致很多青年教师没有足够的启动资源和经费支持，无法获批一些重大项目。　　二、高校青年教师教学能力的现状及问题　　目前，中国高校青年教师教学能力的培训已取得一定成效。但是，在实践中仍存在

6、着培训形式单一、培训效果流于形式、教学实践技能缺乏等问题，阻碍了青年教师教学能力的提升。　　（一）培训形式单一，实践技能指导比重过少　　由于近年高校扩招，学生数量大为增加，很多高校无法落实见习授课制度，老教师指导青年教师的传帮带传统也无法落实。同时，青年教师大多是博士毕业，一般博士毕业参加工作后即可成为讲师并登台授课，一年后即可破格参评副教授，二年后即可参评副教授。因此，青年教师缺乏实践教学经验的问题越来越严重。然而，目前高校往往仅有岗前培训等培训方式。这种培训时间短，内容单一，实践技能指导比重

7、过少，无法有效提升教师技能。　　（二）常态建设机制滞后，缺乏系统长期规划　　高校青年教师教学能力的培养是一项长期的系统工程。但是，目前中国高校的培训大多是临时性的、短期的，缺乏系统规划。随着高校不断扩招，很多高校目前的师资水平不能满足教学需要，没有建立专门的教师发展中心等组织机构，现招现用、现培现用现象普遍。　　（三）教师薪酬结构失衡，缺乏激励保障机制　　随着高校青年教师数量的不断增加，青年教师薪酬收入与管理问题也越来越突出。与国外高校教师收入三元结构相比，　　：随着中国高等教育改革的不断深化，

8、青年教师日益成为高校教师队伍中的重要生力军。青年教师教学能力的提升，对于提高教师整体水平和人才培养质量具有举足轻重的作用。在阐述教学能力内涵、青年教师特点的基础上，分析了当前中国高校青年教师教学能力的现状及存在的问题。同时，在借鉴国外高校提升教师教学能力经验的基础上，提出了中国高校青年教师教学能力提升的具体对策，以此不断提升内涵建设水平，推动中国教育事业的发展。　　关键词：高等学校；青年教师；教学能力；培训与开发　　：G640文献标志码：A：1673-291X（2012）27-0330-03