西部高校日语专业人才培养探析

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1、西部高校日语专业人才培养探析收稿日期：作者简介：潘贵民（1980—），男，湖南宁乡人，吉首大学外国语学院日语系主任，讲师，研究方向:中日比较文学、日语教学。基金项目：吉首大学2010—2012教学研究改革课题“西部高校日语专业人才培养模式创新研究——以吉首大学外国语学院日语专业为例”。潘贵民（吉首大学，湖南张家界427000）摘要：处于西部内陆地区、民族地区的西部高校日语专业在办学过程中，应该如何认识自身的劣势和不足，如何发挥自身的优势，并适时调整办学理念，制定出符合自身特点的人才培养方案，办出特色，这是摆在西部高校日语专业建设者面前一个十分棘手的难题。本文拟从西部高校日语专业人才培养现状入

2、手，分析其问题与劣势、优势与特色，从而为其找到适合当地社会、经济发展，符合自身特色的人才培养模式建言献策。关键词：西部高校；日语专业；人才培养随着国际政治、经济的变化和发展，进入21世纪的第二个十年,中国的GDP已经全面超过日本，成为世界第二大经济大国,随之而来的是,与语言对象国日本地位等的变化,在一定程度上或多或少影响了国内日语专业的设置和发展,而对处于边远地区的西部大学日语专业来说,既是挑战也是机遇。一方面，社会对日语人才的需求发生了改变，对人才的培养质量也提出了更高的要求。另一方面，日语人才在持续增多的同时，优秀的、具有特色的日语人才又极其缺乏。这二元对立的矛盾，在不断地考验高校，尤其

3、是西部高校日语专业的人才培养。因此，一个合适的人才培养模式，是关系专业发展，关系学科前途的关键因素。面对如此形势，西部高校日语专业的人才培养该如何规划，专业的出路又在何方？这就需要我们认清形势，了解自身的特点、优势与劣势，从而找到解决问题的关键点和突破口。本文将从西部高校日语专业人才培养现状入手，分析西部高校所面临的问题与劣势，所具有的优势与特色，从而为找到适合西部高校日语专业发展的人才培养模式的构建提出意见和建议。一、西部高校日语专业人才培养现状根据百度百科定义，“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度

4、和评估方式，实施人才教育的过程的总和。可见，人才培养模式是人才培养的现实依据，是一个专业发展的指导原则，在人才培养方面具有十分重要的地位和意义。西部高校日语专业人才培养大体呈现以下几个方面的特点：（1）开设时间晚、专业新。西部高校日语专业绝大部分都是2000年以后才开设的，据教育部资料统计，截止到2010年，西部12省、市、自治区共开设日语专业的高校为66所，并呈越往内陆地区，开设的数量越少的状态，除了四川和陕西分别为15所和17所外，其他开设数量均在10所以下，并有半数以下开设数量在5所以下。尤其是西藏和新疆，均在1-2所的规模，且均为新设专业。如新疆师范大学日语专业（专科）开设于2009

5、年，西藏民族学院日语专业开办于2010年。（2）培养目标、方向性不强，定位不科学。西部高校日语专业由于师资等因素，其人才培养目标定位大多都比较宽泛，基本上是一个万花筒，没有特色和偏重。基本上都是这样的定位：如：“培养能在教育、文化、外交、旅游、企业等领域和部门从事翻译、教育、管理、导游、文秘等工作的具有创新精神和实践能力的高级应用型专门人才。”因此,很难体现培养的特色，就很难培养出具有特色的优秀人才。（3）专业方向课程特色不明显，或者没有专业方向。西部高校日语专业现今的人才培养模式中，专业方向设置上基本以日语语言、文学、文化等传统方向为主，以纯日语语言、文学、文化为基础的粗放式的人才培养模式

6、占有绝对的统治地位。（4）课程设置方面千篇一律，没有特色。西部高校日语专业中的很大一部分，由于起步晚，没有经验，在课程设置上基本上都照抄照搬东部老牌日语专业的课程设置模式，有的甚至没有丝毫改动，根本没考虑到自身的特点。在很大程度上不适应当前的教学，更谈不上教学改革。（5）教学方法、手段较为陈旧。西部高校日语专业，由于受资源、资金以及教师自身素质的束缚的原因，在教学方法、手段上普遍较为保守，没有新意。据笔者了解，在西部高校日语专业中，运用多媒体进行教学的课程所占比例不及一半，有的学校甚至根本就没有用上多媒体。另外，由于远离教学理念先进的东部地区，教学科研经费、教师进修经费等的短缺，在一定程度上

7、限制了教师教学手段、方法的更新与学习。许多教师根本就没有进行过系统的先进的教学方法的培训和学习，有的甚至不会做多媒体课件，会制作的教师中，所制作的课件也大都是比较简单、质量不高的粗浅课件。以上特征，普遍存在于西部高校日语专业中，而且表现十分突出，成为制约西部高校日语专业发展十分突出的问题，这就是西部高校日语专业所存在的客观现实。二、存在的问题与劣势在人才培养模式的选择与制定中，由于受当时当地社会、经济以及高校